一、序言
艺考的教学从来没有一个相对完整的规范来约束,也就造成教学秩序上的混乱和教学效果的差强人意。经过一年的经验和教训,我们深知,只教授专业知识是远远不够的。
今天我们来设计需要开设的课程应考虑到三点问题:
1、是不是考试需要的。
2、考试需要的知识如何融入三个月的十二周的课时中。
3、如何把艺术考试中出现的新颖考试方式通过合理的形式增加到教学过程中。
全国院校的试题每天都在翻花样,无穷尽。从去年的教训中我们深感到这一点。不是考什么教什么,而是把专业技能和专业思维传授给学员,提升学员专业等各方面素质,以不变应万变。另外,怎么填满整整三百六十个课时,这是有难度的。许多人说,传媒类专业是速成的,其实不然,传媒类专业是一个厚积薄发的专业,我们要做的不只是让学生学到应有的专业知识,而且还有尽较大的努力增加学生的文化底蕴,怎么让两个月三百一十二个课时为学员所致用,是我们将要解决的问题。
综上所述,课程的开设更接近整个体系的核心,也就要求更严谨。我们应该始终贯穿一个思想:播音类专业高考重点考察考生平时知识与能力的积累,不是短时间内强化得来的"伪知识"与"伪能力"。所有的应试强化和应试教育在本质上是一样的,必须同样产生"模式化"与"伪饰化"的不良后果,这类接受影视强化的考生,考官是不欢迎的!
二、开设课程的依据:
1、重点院校的真题研究。现在的大趋势是重点院校的考试形式和题目对各地方院校的考试形式和题目有指向作用,以重点校的为参考。
2、专业思维的培养,而不是专业知识的硬性灌输。
3、课程中在课程前端应开设三到五课时的专业知识梳理和思维调整课。
4、团体心理课程和心灵成长课。
5、启蒙式教学,而非专业知识灌输。
三、开设的课程
课程名称 | 包含内容 | 教学形式 |
播音基础类 | 普通话训练、播音基础知识、播音基础技巧、语音发声、吐字归音 | 集体课 个体辅导 |
播音基础类 | 语言表达的内部技巧、语言表达的外部技巧、文学性稿件朗诵的一般技巧及特殊技巧 | 集体课 个体辅导 |
新闻稿件类 | 新闻稿件的理解和表达、典型问题分析、不同播报形式的区别及训练 | 集体课 个体辅导 |
即兴评述类 | 临场发挥的即兴思维、主持人应具备的即兴口语素质 | 集体课 个体辅导 |
模拟主持类 | 各类主持节目技巧、现场应对能力、准确的主持节奏把握 | 集体课 个体辅导 |
考试类 | 真题、模拟题 | 考试流程 |
心理辅导类 | 团体心理辅导、个体心里咨询 | 集体课 个体辅导 |
讨论类 | 观片讨论、思维拓展 | 集体课 个体辅导 |
课外活动类 | 电视节目录制现场、北京文化景点 | 集体课 |
助教类 | 课后知识、兴趣培养、学习监督、整体评估 | 个体辅导 |
洗脑类 | 思维梳理、专业介绍、整体规划 | 集体课 |
作业类 | 作业完成、质量评估 | 个体辅导 |
