■儿童的抽象思维能力的发展远比我们想象的还要早，4到7岁是儿童逻辑思维发展的关键期。
■所谓的具体思维和抽象思维都是相对的，儿童的动作思维、形象思维、抽象思维绝不是界限分明的，忽略幼儿抽象思维能力的培养一定是一种遗憾。
■单纯追求实物教学、图片教学和游戏教学是肤浅的,不在儿童自主用脑上下功夫，仅仅去感受和体验是不够的。怎样的思维训练更有价值,需要幼教工作者和广大家长去反思。
■思维是一种劳动，孩子喜欢劳动。成就感能够给孩子带来深层次的快乐，适度的抽象思维训练可以培养儿童乐于思维的态度、积累不同的思维经验、埋下自主思维的种子，从而为其后续文化课的学习和将来的成长打下良好的智能基矗
■孩子的童年仅仅满足于获得快乐是不够的，课堂仅仅停留在游戏的堆积是肤浅的，我国不缺乏知识层面的教育，也不缺乏技术层面的教育，但缺乏道的层面的教育。用知识填充儿童的大脑，会桎梏儿童的创造力；用技巧来填充儿童的大脑会使教育趋于眼前的功利。
■真正有价值的儿童教育能够有效的提升儿童敏锐的洞察力、大胆的想象力、积极的行动力，只有儿童行为中自主自发表现出来的才是真实可据的。
■儿童成长的核心能量一定是激发和引导出来的，绝对不是天才教师传授给他的。优秀的教师一定是配角！
■让儿童快乐的教师随处可见，让儿童成长的教师凤毛麟角。
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