课程详情

【课程详情】

学员都已经掌握了基本的表达与呈现技巧，也了解了讲师在讲台上如何表现和控制现场的方法，如果单单从1个讲师的表达看，学员已经是合格了；可是从课程开发的角度看，每个讲师如果都是凭自己的经验和感觉去实施每1次课程，不但课程质量无法评估，而且讲师自己也不知道如何系统地准备课程。主要针对有1定的授课基础和经验的讲师而准备，本课程提供了1套系统的课程开发和教材编写的流程和工具，指导讲师1步步地完成课程开发和教案编写，将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在1起，并不断地通过评估学员授课效果，修改和完善课程，最终将课程变成1个成熟的课程，让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来，达到不同讲师授课“千人1面”的效果。课程对象及要求

参加进阶培训的企业内部讲师都应该经过阶段的培训（“讲师的理性思考与感性表达”）才能参加进阶的培训；每个内部老师都已经有自己主讲的课题和课件，实际授课超过30小时，参加培训的老师在课堂上都必须带上自己的课程和电脑，课程现场需要亲自完成课程的开发和设计，不符合此条件的讲师上课的后果老师概不负责。课程大纲

1、大脑学习的奥秘1.教育和训练的区别2.企业内部讲师的关键任务3.信息传播的规律——成人3种认知模式4.内部讲师“T”的标准5.讲师的能力模型2、行动发现学习法1.成人为什么会学习？⑴成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？⑵成人学习的4种状态2.行动发现学习法——教学方法⑴培训的实质⑵行动发现学习法中学员和老师的职责⑶启发与开悟3、课程结构设计的基础1.结构化信息与非结构化信息的区分2.从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架3.桩子的分类：主桩、次桩、细桩4.结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念5.以内容为导向的培训课程设计4、以问题为导向的课程设计1.课程结构设计示范2.使用“脑图”软件设计课程结构的原则3.确定课程目的4.确定课程目标5.确定课程分解次目标和授课知识点6.课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点★课堂练习：每个学员设计自己的课程结构脑图5、培训需求分析和问卷设计1.学习需求分析——课程设计的目标设计★课程目标的设计：内容导向还是问题导向2.短板分析法3.学习者分析——课程设计的方法设计⑴ABC分析法⑵菜单式培训需求分析表的设计4.教学内容分析——课程设计的结构设计⑴关键因子分析⑵干扰因子分析⑶前置和后置因素分析⑷教学重点、难点和关键点,编制学习地图★课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图6、讲授的7种方法和素材编辑1.图像表达法2.讲授7步法3.双线类比法4.找痛挖坑法5.问答教学法6.案例教学法7.活动示范法7、课堂教学目标的评价和设计1.课堂教学目标的种类和层次2.概念性知识的教学目标评价和设计3.程序性知识的教学目标评价和设计4.综合应用能力的教学目标评价和设计★课堂练习：不同教学目标的设计练习