课程详情

福州拓博语训感统知识普及训练招生简章

【机构简介】

拓博语言早期干预中心是福州拓博医疗设备有限公司旗下一家专门为听障儿童提供语言全方位康复训练的民办非企业连锁机构;本中心坐落于福州市仓山区浦上大道后巷路12号协盛装饰三楼，是一所集学前幼儿教育、言语听觉康复教学、科研于一体的现代化语训中心，主要为听障儿童提供小班化的优质学前教育;为2-6岁听障儿童提供一系列科学、专业的听觉、言语、语言、认知等康复服务，聋健合一促进其快速融入主流社会;为言语听觉行业的蓬勃发展提供一线的实践平台。

中心办学宗旨——融注爱心，康复聋儿。

中心办学方针——保教并重。对聋儿实施全面的康复教学，培养他们的思维能力、认知能力、社交能力和自理能力。注重聋儿的身心健康。

中心办学特色——特色康复流程。“一对一”个别化康复训练是康复特色，对具有言语语言障碍人群展开不同类别的功能评估，以确保康复方案的全面性和针对性。

中心办学思想——融入社会。语训中心全面实施早教计划，对20个月的聋儿进行早期干预，让他们恢复得更好。同时加强聋儿的后续教学，让聋儿在正常小学随班就读，让孩子们共同生活在同一片蓝天下，真正融入到有声世界。

本中心以“康复为本，德育为先，自立为强”的宗旨，致力于每个受训孩子语言的康复，同时，重视德智，学有专长。让每一个康复的孩子，都能入读普幼或普小，同其他孩子一样，在有声的世界中开心成长!在专长的发展中自信生活!

为了孩子健康成长，我们一起坚持，一起努力，用爱心呵护，共建爱的乐园!

【课程内容】

一、感觉统合概述

感觉统合理论最早由美国加利福尼亚大学临床心理学家A.Jean Ayres根据神经生理学理论，于1972年系统地提出来。

(一)感觉统合的概念

感觉统合是指人从环境中接受信息，向环境反馈信息的互动过程，具体地说：当外界刺激，通过人的视、听、味、嗅各种感觉器官、神经组织进入大脑各功能区，经过大脑的分析、判断、筛选，然后才能指挥身体对外界做出适当的反应，形成有效的统合。

(二)感觉统合训练的概念

感觉统合训练是以科学有效地运用社会环境和使用各种物理器材为手段，以运用适当强度的外界刺激，有针对性地发展儿童感觉器官功能的协调能力，促进他们大脑神经系统对信息的整合功能，使其以感觉健康发展为目的的综合训练。

二、感觉统合失调的主要表现

(一)视觉障碍的可能表现

1.喜欢用手遮住双眼、睁一只眼睛、蒙住一只眼睛或是斜着眼睛。

2.看东西重影。

3.很难把视线从一个物体转移到另一个物体上来，如看黑板之后再看自己的书本。

4.看电视或玩圆圈游戏时，喜欢晃动身体或是斜着身子。

5.视线很难跟随移动中的物体，如飞转而过的乒乓球。

6.搞不清图片、文字、符号和物品之间的不同之处和相同之处。

7.在读书、写字时，总是丢三落四的，忘写数字或是某些词。

8.对文化课的学习有困难，如搞不懂字的大小，所占的空间、数字的顺序。

9.做一些精细的动作困难，如拼图或是按虚线剪纸。

10.写字参差不齐，不工整。

11.弄不清物品之间的位置关系，经常会撞到家具或是上台阶时踩空。

12.分不清左和右，方向感很差。

13.不理解上、下;前、后;先、后的顺序。

14.对自己阅读的东西没有一个形象上的概念。不能把图片、文字与具体的实物联系在一起。

15.总是逃避集体活动。

(二)听觉障碍的可能表现

1.不能分辨声源，总是四处张望以找到声音是从哪发出来的。

2.辨别声音有困难，特别不能区别相近的音，如‘京’和‘星’。

3.在没有其它声音干扰的情况下，不能集中精神听一个声音。

4.听到尖的、高的、金属的、突然的声音极其痛苦，即使是一些常人觉得正常的声音对于他们来说也是难以忍受的。

5.很难专心去听或者读，而对于听到的和读到的东西也很难理解或是记住。

6.在做出反应之前总是向别人张望。

7.说话总是跑题。

8.在与人进行近距离交流时有困难，如：不能对别人的问题和评论做出适当的反应。

9.不能大声朗读。

10.唱歌时跑调，没有节奏感。

11.说话时口齿不清。

12.在经过剧烈运动之后，说话能力有所提高。

(三)嗅觉障碍的可能表现

1.对一些气味特别敏感，如：腐烂的香蕉的味道、或是一些别人认为正常的气味，但他们却难以忍受。

2.对一些难闻的气味没有感觉。

3.挑食。

(四)味觉障碍的可能表现

1.对一些食物的味道、口感或是温度特别敏感。

2.吃东西会经常呕吐。

3.经常舔或尝不能吃的东西，如：玩具或是橡皮泥。

4.喜欢特别辣或是特别热的食物。

(五)触觉障碍的可能表现

1.敏感型

(1)对别人的触摸具有强烈的抵触

(2)对无害的接触行为，或是立刻进行激烈地攻击或是逃开。

(3)讨厌某些类型的衣服，对袜子的连接部位、鞋、还有衣服上的标签特别敏感。(4)哪怕是在夏天，也喜欢穿长袖的衣服和长腿的裤子。或者即使是在冬天，也喜欢穿得很少。

(5)在大风天或类似的坏天气的时候，容易产生不安和攻击性的情绪。

挑食;因为一些食物的口感，而不喜欢吃(如米饭、花生油、土豆块、蔬菜等);喜欢吃或冷或热的食物。

(6)不喜欢洗澡、游泳、刷牙和理发。

(7)与同伴的关系很差。

2.迟钝型

(1)喜欢长时间地触摸别人或是物品。

(2)除非是被用力地碰触，否则没有感觉;对疼痛没有反应，即使是受伤了也没有意识到。

(3)自己的东西掉了，也没有觉察到。

(4)对自我的身体意识很差，只有在受到很强的压迫，自己的身体才有感觉。

(5)衣服穿在身上没有感觉，也不知道是否穿得整齐。

(6)对室内的温度没有感觉。

(7)对弄在脸上、嘴里和鼻子上的脏东西没有感觉。

(8)喜欢咀嚼非食用的东西(如手指甲、头发、衣袖、衣领、玩具还有铅笔等)。

(9)攻击别人或是小动物，而不理解别人会有疼痛感。

3.混沌型

(1)不会用手去触摸，好像它们不是自己身体上的部位。

(2)用手去握东西或是使用工具(如铅笔、剪刀或是筷子)时有困难。

(3)不喜欢主动地去碰触东西，如把东西捡起来。

(4)对认识物体的物理特征有困难(如质地、形状或是大小等)。

(5)在没有视觉辅助的帮助下：

不能确定自己身体的哪个部分被触摸。

仅通过触摸，不能确认自己熟悉的物品。

做一些事情的时候很笨拙，如拉拉链、扣钮扣、打开钮扣、系鞋带，判断衣服穿得是否整齐。

愿意站着而不愿意坐着，这样可能是为了看到周围的环境。

(六)前庭觉障碍的可能表现

1.敏感型

(1)不能忍受运动，因此总是避免做运动。

(2)对普通的运动强烈地拒绝。

(3)不喜欢体育活动，如跑、跳、滑雪或是跳舞等。

(4)不喜欢玩秋千、滑梯等。

(5)行动缓慢，做事迟缓。

(6)不喜欢头向下，如在洗头的时候。

(7)固执地保持头部的位置。

(8)讨厌爬楼梯，喜欢贴着墙壁或是楼梯扶手走。

(9)坐车、船、飞机、电梯和电动扶梯时感到眩晕。

(10)任性、胆小，不配合。

(11)总是要求自己信赖的伙伴或是成人辅助自己。

(12)容易失重，总是跌倒。

2.迟钝型

(1)特别喜欢强烈、刺激的运动(如从转椅、跳蹦床、坐过山车等)而且不会眩晕。

(2)胆子非常大，什么危险都不怕，喜欢从高处往下跳或是快速地冲撞。

(3)刻板的重复行为如摇晃，转圈、跳跃、晃头、摆手等。很难在凳子上面规矩地坐下来。

(4)喜欢头朝下的感觉，或是吊在床沿边荡来荡去。

(5)平衡感很差，总是摔倒。

(6)快速地冲撞家具或是物品，而且明显是故意地。

3.混沌型

(1)容易失去平衡，特别是在以下几种情况：往椅子上面爬、骑脚踏车、跳、单脚站立或是把脚尖翘起。

(2)行动迟缓、笨拙。

(3)总是处在烦躁和不安的情绪之中。

(4)不会用力。

(5)在做运动时，很容易就会产生疲劳感。

(6)不能保持身体姿势的稳定，如很难坐直。

(7)不能判断一个物体是否在移动之中，如正在开动的火车、一个飞速行进中的球或是正在走的一个人。

(8)方向感很差，总是向错误的方向移动。

(七)本体觉障碍的可能表现

1.在触觉、平衡还有运动方面有问题。

2.对身体的自我意识很差。

3.动作僵硬、呆板、不协调，经常摔倒。

4.喜欢靠着、冲撞别人或是物品。

5.在做不熟悉或是复杂动作的时候有困难。如第一次穿溜冰鞋。

6.即使是做最简单而且最熟悉的事情，也有困难，如穿衣服。

7.喜欢不停地摆弄发卡、电源开关等物品。

8.喜欢抻拉衣服、咀嚼衣袖或衣领。

上、下楼梯有困难。

9.喜欢巅脚走路、蹲着、伸屈四肢、戳自己的腮部、拉拽手指或是弄出指响。

三、感知觉统合失调的原因

(一)抚养方式不当及环境影响

1.人工喂养

2.限制性带养方法

3.独生子女的单调生活方式

4.都市化的小家庭生活

5.被忽略的精细动作训练

(摇抱少、抚摸少、爬的少、转的少)

(二)孕期卫生

1.病毒感染、药物、心理压力、过度劳累或过度静养。

2.产程异常。3.不良嗜好。4.高龄产妇

(三)婴幼儿期头部外伤及疾病

1.脑损伤。2.疾病

3.微量元素失衡(饮食、生物化学环境等)。

(四)遗传因素

(五)过大的心理压力

父母期望、学校教育方式

四、感觉统合训练

(一)感觉统合训练的原则

1.儿童中心原则

是指在感统训练中，立足以人为本的思想，切实尊重儿童的发展规律，充分考虑儿童身心发展的多方面特点，结合儿童的发展需要及发展能力设计训练方案，组织训练工作。

2.针对性原则

(1)问题评估的针对性

(2)训练方案实施的针对性

(3)评估反馈的针对性

3.兴趣性原则

(1)坚持以兴趣为主导

(2)有意识处理“训练”与“兴趣”的关系。(糖衣与苦药)

4.快乐性原则

(1)创造快乐的训练环境

(2)设计快乐的训练项目

(3)体验训练过程的快乐(被接纳、受重视、获得肯定)

5.渐进发展原则

(1)训练难度由简单到复杂

(2)训练内容由单一领域的专项训练发展到多个领域的整合训练

(3)训练的方式由被动训练和助动训练过渡到以主动训练

(4)评价反馈方式由训练初期的发展优点、注重鼓励表扬发展到全面评价、注重细节。

小结：

儿童感统失调的影响现在越来越受到家长以及感统老师的关注，影响着学习、生活自理及社交等等;婴幼儿以预防为主，学龄前家长们就要开始关注儿童的感统能力，尽量做到早发现早干预;

如何进行感统评估?主要采用以下量表及我单位的观察表，采用综合的评估方法，尽可能的发现存在的问题，这样才能有的放矢进行感统训练安排;同时每隔一段时间要进行评估测定，更新训练内容，做到针对性高效率的训练。