时至8月，沪上各少儿英语培训暑期班招生出现了明显下滑，整体上较6月份减少了约三成的市场份额。少儿英语培训机构所打的各种招生广告比如：“美国式教学法”、“浸透式教学法”“自然拼音教学法”、“情景式教学法”等，都有了明显的降温。
玩的好就能学的好么？
少儿英语培训传统模式问题多
笔者关注了近两月的家长反馈，不难发现少儿英语培训诸多问题：
实例A：市民刘先生反映，他家5岁宝宝学英语，由于很喜欢英语课触摸屏互动游戏，而迷恋上了Ipad，没有游戏或者玩具，孩子一点学习的热情都没有。这类情况并不少见，原本是为了培养学英语的兴趣，可是到头来孩子只对游戏感兴趣。
实例B：市民陈小姐反映，6岁宝宝报了为期三周的英语暑期班，因为生病而缺了一周课后，等宝宝重新回到教室时，已经什么都听不懂了，学习热情大大降低，甚至出现胆怯心理。
调查发现，这些机构大多采用传统的教学模式，各种各样的培训模式加上高科技的教学方法，很花哨，迷惑了家长也迷倒了不少小孩。纠其原因，传统教育模式下滋生出来的15-25人的班级上课模式，始终无法做到因材施教，无法保证给孩子一个良好的“线性学习”环境。
少儿英语培训新模式—个性化学习
什么是个性化学习模式？能改善传统教学模式里的那些弊端？对此笔者专门采访了德高教育(dglearning)的教学总监Stephen：
Stephen表示，要理解什么是个性化学习模式，要记住其三点特性，也是与传统教学模式的三点区别：
1、在个性化学习模式里，学生个人的学习进度由学生个体学习效果决定，而不是传统教学模式的班级统一进度。
2、是否有课时限制。国内目前并不缺少教材和环境，缺少的是适合学生水平的互动训练过程。不同的学生则可能需要不同的课时来完成同样内容的训练和学习。固定课时是不可能保证每个学生自己都拥有充足的开口互动练习时间，单纯的“听课”是更不能代替自己开口“练习”的。
3、是否是线性学习。传统英语培训中的“补课”其实只是弥补课时总量，但学习内容已经断档了。只有以学生个体学习进度决定课程进度才能做到真正的“因材施教”、“量体裁衣”，从而解决缺课的坏现象、避免跳课，才能将学生关于学习上的客观困难降到最低。传统教学中以班级进度为主的做法，实际上是牺牲个体学习效果。每缺一次课，家长的投资都是在浪费；内容有跳跃不连贯，家长的投资更是在浪费。
“个性化学习”新模式受家长亲睐
目前沪上少儿英语“少儿英语培训的市场份额同比2010年有较大提升，提升幅度高达70%左右。而尤以采用“个性化学习”模式的机构提升幅度最大。另外，采用“个性化学习”模式教学的机构，家长满意度普遍较高。
笔者希望在将来，会有越来越多的优质教育模式，会有越来越多的优秀教育机构，来为孩子提供实质产品服务，而非单一理念炒作。
