脑筋不去活动，不去思考，就会“生锈”。所以绝对不能让脑袋荒废，要培养孩子有思考力，就要让他们多想。能独立思考，才能自己处理事情，判断是非。因此，不须抱怨孩子犯错误，因为孩子可以在错误中思考及学习，锻炼和提高思考能力。
前些日子，国际著名数学家、哈佛大学教授、浙江大学数学中心名誉主任丘成桐曾经发表了《多思考比会考试更重要》的文章。文章中，他提到第四届世界华人数学家大会新设立的“泰康中学生数学奖”。据说这个奖项不同于传统的数学竞赛，它的评奖标准注重创新与实践，鼓励团队精神。因而丘教授希望通过这个新的奖项，鼓励年轻人多思考，而不单是会考试。的确，让孩子的思考力“活”起来，对于当今的教育真是太有必要了!
思想是思维活跃的见证，是创造力生根发芽的土壤，是敢于另类、善于挖掘的创造性思维，可以给社会进步、行业发展带来推陈出新的可持续发展。古今中外，凡是有成就者，多具有标新立异的思考能力，具有善于思维的“生成性智慧”。
遗憾的是，在应试教育的“训练”下，现在孩子的独立思考能力和质疑能力随着年龄的增长而急剧下降，呈现在我们面前的是，孩子的大脑成了“知识容器”，课堂成了“满堂灌”，教育注重标准答案，缺乏必要的思考氛围和思想性激活。教育者怎样教育，学生就很驯服地言听计从，不敢、不愿，也很少对老师的教导和既定结论提出真知灼见，提出建设性见解。
学生多成了“考生”，成了“知识掌握者”，思考力久之便会“生锈”、“钙化”，就会成为“思维死水”。这种缺乏思想活力的学生将来走上社会，很难有创造性成果。正如丘成桐所言：“年轻人是未来中国科技的主力军，可如果中学不能为我们输送很好的苗子，那就培养不出人才。”
这方面，国外教育中有些值得我们借鉴的东西。有些国家就很注重对学生思考能力的培养，只要是言之有理，振振有词也能得到认同和赏识，他们的教育评价对偏才学生还给予制度倾斜和关照，充分发扬他们的思考天性。比如，美国的“西屋科技奖”就是专门面向高中生，专门注重挖掘其思考能力的。据统计，该奖项得主中有5位后来成为诺贝尔科学奖获得者，27人当选为美国科学院院士。
因此，让学生拥有“我思考，我存在”的思维特点，具有“我思考，我进步”的性格养成，社会对这种标新立异、善于思考给予认同和敬仰，而不要一味追求“规矩”、标准答案，思考力张扬、挺拔、站立起来才会成为可能!
