初二是数学难度有所增加。跟不上成绩的学生往往害怕数学,因此他们容易失去信心,成绩继续下降。原因何在?
经过一年的初中学习,一些学生能够很快适应初中的教学,通过努力工作取得了很大的进步。一些学生不适应这种情况,他们的自信心下降,这扩大了与其他学生的差距。
有些学生认为一年级的数学学得不好,二年级的数学学得不好,但事实并非如此。虽然我们以前没有学好它,但是如果我们学好了新知识,我们仍然可以用它来完成相关的练习。
他说,在二年级学习数学的时候,他应该好好利用以前的知识来弥补,他的成绩可以和别人一样好。
寻找分化的原因,不能随意求医。事实上,数学成绩的“分化”是一个渐进的过程,每一个学校都有不同的分化点,尤其是在第二年的第二天。例如,到学期开始时,已经有了平面几何(相交线和平行线,三角形)和解析几何(平面直角坐标系的初步知识)的内容。对于一些逻辑思维能力和空间想象能力较弱的学生来说,学习这一部分比较困难,但由于积累的问题不多,此时成绩可能不会明显倒退。
但当二年级“画一幅功能性图像,分析图像特征与分辨率功能的关系”时,前面“平面直角坐标系”中留下的隐患就完全暴露出来,一个又一个的问题使学生不知所措,成绩会明显下降。“如果我们知道性能下降的原因和起点,并补充平面直角系统的知识,学习‘函数中的问题’将容易得多。”有的家长和同学没有意识到这一点,盲目地“填鸭式”进入校外优秀培训班,但他们没有从根本上找到原因,从而导致学习分化越来越严重。
通过勤奋的补充来改进数学。二年级部分学生数学成绩下降的原因可能有两个:智力因素和非智力因素。
智力因素包括大脑的感知、接受、记忆、识别和再现,以及理解、总结和综合运用思维的能力。非智力因素包括学习习惯的形成、环境的干扰和影响等。
如果这是一个“智力因素”,建议这些学生应该勤奋和补偿,而向别人学习将加强他们的知识,向别人学习将使他们聪明。如果非智力因素导致学习成绩下降,应及时纠正,形成良好的学习习惯。具体来说,它包括以下内容:记忆习惯。当我们理解数学的定义、原理、公式和定理时,应该记住它们;当我们暂时不理解它们时,应该记住它们;当我们用它们在记忆的基础上解决问题时,应该加深我们的理解。
准备习惯。在预习中发现问题并把它们带到课堂上。
适应老师的习惯。当你长大后,学习适应教师更容易适应社会,如果你不满意,你不会抱怨环境。
准备错误问题的习惯。在每次考试后找出错误的问题,找出相同类型问题和相同程度的可接受知识点,然后攻击相同类型。
自学考试的习惯。别以为考试是神秘的。你认为老师考试会做什么?只要问自己3到5个问题,坚持下去,你就会发现老师不会考试不及格。
