6-8岁孩子的认知规律
语言发展——书写表达关键期
6--8岁，是儿童发展语言和思维发展的黄金时期。随着语音意识的发展，6岁的儿童已经能够意识到自己和别人语音中的问题。他们会笑话别人发音中的错误，说话时尽量回避自己发不好的音。也就是说，孩子产生了说话清楚而正确的愿望。
当孩子的能力发展到一定水平，孩子不再满足于单纯的口语了，6岁儿童常会拿着书或指着标语牌问："这是什么字？"这些行为都是孩子渴望识字的萌芽。这个阶段，孩子对于认字和书写发生了浓厚的兴趣。
随着口语表达能力和书写能力的提高，孩子的词汇量迅速扩大。他们通过主动阅读来满足自身的好奇心和探索欲望，并通过写作来表达自己的想法和意见。
认知规律——抽象逻辑思维发展
学龄前期，儿童的思维逐渐由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展。大多数6岁的孩子已经具备了归类和简单概括能力。孩子不仅能够考虑事物的外部特征和内部特征，并将其联系并进行概括。
孩子的思维能力的发展不仅表现在分类和概括上，也体现在逻辑推理上。7岁的孩子对于因果原则有了更好的理解，他们开始理解事情发生的原因。由于逻辑思维的发展，孩子开始使用一些简单的学习策略，如外在帮助和复述。列个清单就是一种有效的外在帮助手段，父母和教师也可以通过复述的方式引导孩子回忆阅读内容。在此阶段前期（6岁），教师和家长可以交给孩子这么做，而到了阶段后期孩子已经能够主动采取这些策略。
人际交往——交际敏感期，渴望同伴集体认同
6岁的孩子逐渐进入了交际的敏感期。他们交往的形式不再是一对一，而是三个一群、五个一伙，在小团队中彼此认同，相互学习，形成一种愉快、默契的合作关系。他们关注友情，注重同伴，也开始出现从心理上对别人控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。伙伴开始在儿童的生活中扮演越来越重要的角色。儿童的归宿感从家庭向同伴社会转移，从同伴中得到友谊、支持和尊重成为他们必需的精神寄托。如果在同龄集体中被孤立，那将是他们最大的精神创伤。
情感需求——渴望做第一，渴求成就感。
儿童喜欢竞争，喜欢挑战，渴望做第一，但是他们对事情和自我还缺乏确切的认知，缺乏耐心，“我不干了（Iquit）真无聊(Iambored)”是比较常见的现象。家长和教师应该把活动或任务分成几块，逐渐增加任务的难度和长度，并给予积极的引导，让孩子在分级完成的过程中逐步增强自信心和成功感。
除了将任务分块分级外，家长也要给予孩子更多心理上的支持和鼓励。表扬儿童的行为和努力，能够让儿童的良好行为能够得到巩固，进一步激发儿童的内部动机和探索欲望。
我们为孩子做什么
一、儿童书写表达关键期
3-5岁孩子喜欢用画画唱歌表达，情感和想法，而到了6-7岁，他们对认字和书写发生浓厚兴趣。“用书写表达自我”表明孩子的语言和思维发展到了一个新阶段。
从瑞思玛特（3-5）到瑞思阶段（6岁以后），孩子的语言学习逐步从幼儿阶段的激发语言觉醒，学习拼读技巧，向提高阅读理解力和书面表达能力过渡。
瑞思Stage1阶段解决听力与语音难点，Stage2阶段解决阅读难点，Stage3阶段解决写作难点英语思维与沟通力，学生在英语考试中独占鳌头。
Stage1阶段，学生在“ReadingResponse”的环节中，通过朗读文章、理解基本信息和关键词，将自己的想法用正确的句子表达出来。让孩子清楚、真实地表达自己，既满足了孩子的内心需求，也是孩子写作兴趣持续下去的原动力。
Stage2阶段，学生不仅达到《英语课程目标》的二级要求，顺利通过小升初英语考试。语音，听力，阅读与英语沟通更胜一筹。
Stage3阶段，学生熟知近20种不同的文体。通过大量的阅读，孩子的表达欲望更强烈了！
瑞思8岁的孩子，已经能够独立完成一篇结构完整，逻辑清晰，语言安排连贯有序的英语文章，远远超过中考60字的要求。
二、学习多种学习策略及思维导图
学龄前期，儿童的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，大多数6岁孩子已经具备了归类、概括和简单的逻辑推理能力。这个阶段，瑞思让学生活动中感受正确的学习策略，掌握学习技巧，学会如何学习，最终成为独立学习者。
语文课上，Stage1阶段学生学习各种图表、时间轴、思维导图等工具，帮助他们理解阅读文章，习得阅读技巧。比如：学生在学习时间轴以后，将其应用到学校历史课程学习中。当周围的孩子都在疲于背诵画出的考试重点的时候，瑞思孩子却用一个简单的时间轴，把时间节点以及重要的历史事件标记出来。
语文在Stage3阶段的篇幅大幅度增长，阅读理解的效率要提高。因此学生需要精读泛读结合的方式。如：孩子在课上老师的引导下，进行picturewalk——泛读，协助学生把文章的结构要点梳理出来，引导学生对文章文体要素进行分析和学习，这样的阅读策略训练帮助学生在拿到一篇陌生文章的时候，能够根据阅读的问题明确自己需要使用的策略。孩子具备了快速高效阅读的基础能力。
三、项目学习形成学生关系网
瑞思教学对孩子社会能力的培养，即以项目管理，团队合作与演讲演示为核心的未来领导力培养，满足了孩子内在的人际交际需求。
在瑞思，孩子们随机分组，围绕项目进行学习，在团队内分工协作，承担责任和彼此配合中，锻炼了换位思考和双赢思维。孩子们逐步学会在团队中发挥自身影响力，并有意识地协调优势资源，带领团队共同达成目标，逐渐展示出沟通、协作和组织协调等能力，也为孩子们将来融入家庭和社会大环境奠定了基矗
在Stage3,学生接触到了三个完整的项目，饮食管理、时间管理、金钱管理。在课堂上，学生分角色分工计划、进行一个共同的项目，在课下，孩子们使用了各种联系方式，讨论汇总，建立了相互之间以及与教师之间的情感联系。
PBL（项目教学法）课堂，成为孩子的基本社交能力的基础，这种社会联系维持下去，形成建立在工作关系基础上的关系网。
四、过程性评价和LittleTeacher满足情感需求
这个阶段的孩子喜欢竞争，渴望肯定和鼓励，希望成为第一。
瑞思提供大量的机会和环境让孩子体验成功、获得成就感、增强自信心和自尊感。比如瑞思LittleTeacher项目，孩子在项目中协助老师完成教学任务，正确引导比自己小的学员。通过相互分享、配合，学会承担责任并享受劳动成果。
瑞思教师创造Risk-Free的环境，给予孩子过程性评价，而非结果性评价，鼓励孩子自己与自己比，做更好的自己。
教师通过表扬学生的行为，肯定他们的努力和付出，让学生的良好行为能够得到巩固，进一步激发儿童的内部动机和探索欲望。
对于孩子有待进步的地方，教师会采用建议式批评的，既符合孩子的心理发展特点，也易于孩子理解和接受。
师资保障
最强阵容研发团队+最大师资培训基地+完整教学质量监控体系
为使进入瑞思的每一个孩子都能接受同质同步的美国幼儿园至小学教学，除优秀的一线教师团队外，瑞思总部配备了强大的学术团队，包括教学方案设计部及教学指导部，进行学术研发、教案编写、师资培训、教学指导、教学质量监控及体系完善，使得瑞思课程体系及教辅内容在中国以系统性、先进性著称，瑞思师资以专业化、标准化闻名。
目前，瑞思总部学术团队拥有中国、美国、英国、芬兰等多个国家教学学硕士博士，拥有硕博学位者占总成员89%。且均有着丰富的教学经验及培训经验。
瑞思学科英语一线教师培养体系
岗前——层层选拔、集中培训、优胜劣汰、竞争上岗
岗后——贴身指导、晋级培训、定期考核、职业评估
全国免费咨询电话：400-600-5787
