泊思地智能机器人教育根据中心教师团队多年带队参赛经验总结编写，独创“六大教学理念”--将日常训练与竞技比赛精神完美融合，核心在于培养孩子的团队合作精神与创造精神。引导孩子自己操作实践，在此过程中发现问题、解决问题，不断创新。攻克困难的成就感促成孩子具备从“要我学”转变至“我要学”的学习习惯。进一步提高孩子自我展示、与人交流、交际能力。
智能机器人活动中小学生的各种动作、表现、语言、思想是千变万化，不可预测的。在这些元素中，总会有另人振奋，使人欢乐，激人进步的成分出现，一旦这些元素被教师抓住，就决不要放弃表扬的机会。通过表扬引导学生向着更美好的方向发展，从而激励、激发学生的更进一步的探索，使学生解决问题的深度和广度在无形中得到提高。比如在机器人活动中，有的小组设计的机器人也许很笨重，不够灵活，有的也许不够稳健，很容易发生结构问题。但是，也许他们的机器人程序设计非常精巧，也许他们的设计制作的机器人非常具有艺术气息，也许他们的初衷是非常好的，只是在搭建制作的时候走了样。这时我们要选择其优点加以突出，以弥补其不足。我们可以用也许怎样搭建会更好些，或者那样搭建试一下也许会更好等话语来引导学生，决不可使用诸如：你们那样做是不会成功的！完全错了，重做！这样的话来打击学生的自信心。
自由是学生的天堂。我们都知道人是社会的，没有绝对的自由，但是我们的学生是不一样的。学生自由的玩耍是内涵丰富、意义重大，甚至是决定性的。古往今来，许多的科学家、艺术家等各种大家小时候很贪玩，而且有机会充分自由地玩，长大后居然从自己玩的经历中提炼出了人类智慧的精华。这是巧合吗？不是的，这是人类天性自由发挥的体现，是自由的奏鸣曲。
对于学龄前儿童，自由的玩耍更是重中之重。许多父母会将学生送到著名的、费用昂贵的、正规化甚至是西方话的幼儿园去接受教育。从此，学生将懂很多规矩、知道许多知识、学会许多技能，父母们也会因此而骄傲和自豪。但是，我们可知道在这一切的背后，属于学生的充分自由的玩耍方式被制止了，属于学生的活跃的思维受到了约束，属于学生的宝贵的自信受到了打击，这是何等的可悲埃再说了，当今世界是一个知识爆炸的世界，知识的更新与时代的步伐同样迅速，社会的进步要求人们能够活到老学到老已成事实。一个学生从小到大接受教育，大学毕业后面临激烈的竞争和失业的危险难道还不够说明问题的吗？
