德雷斯德纳曾提出：“美术是富有创造力的一种艺术。”美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，“奏”出创新的主旋律。幼儿教师应坚持对幼儿美术与创造的实践探索，以幼儿为中心，让幼儿展开想象的翅膀，用心灵去绘画，使他们的创造潜能得到发挥。
一、根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆地创造。
心理学研究表明：学前儿童的想想很大程度上是无意想象，属于想象的低级阶段，可以向有意想象、创造想象也就是想象的高层次发展。因此，幼儿园的绘画教学中，重点要放在幼儿的有意想象、创造想象上来。努力创造一种情境，让幼儿喜欢画画，大胆的表达自己的真实情感。
幼儿对事物的反应是单纯和直接的，他们的思想情感天真而朴实，想想无拘无束。当教师为他们营造出可充分想象、快乐、自由自在的气氛时，他们往往能创造出连成人都难以想象的作品。如经过一段时间的绘画教学后，幼儿幼儿将鸡蛋画在母鸡嘴上，说：“母鸡在吹泡泡呢１有的幼儿把鸡蛋画到天上，说是“鸡蛋飞到天上成了太阳”。经常受到训斥指责的孩子，他的创造力一定会受到压抑。绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。在教学中，老师可用启发、诱导的方式，通幼儿探讨画画方面的问题，比如可问问幼儿：“画画有意思吗？为什么？”“老师可真冷，画点什么颜色老师看了就会觉得暖和了呢？”“你想到海底去玩吗？你想到云朵上走一走吗？嗯，不太容易去，那我们就画一下看看。”这样，幼儿一边答，一边想，再把所想用笔表现出来，想象力和创造力都得到了培养。
二、帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。
美术形象来源于视觉经验，没有一定的视觉经验进行美术创造是不可想象的。创作的基础是大量的观察、多次的感知和丰富的经验。要想将事物描绘下来，就要仔细的观察；要想描绘的细致，就要细心的观察；要想描绘的内容丰富，就要视野开阔。因此，作为老师，应经常带幼儿到大自然里去走走看看，让孩子开阔眼界，不断的变换观察的视角。也可以经常带幼儿到家具店、服装店去，让他们多观察，多经历，多学习，视野开阔就可以使想想更为丰富。
有次，我带孩子们去服装店，孩子们别提有多高兴了。其间我叫了一个孩子帮老师挑件衣服，他东找找，西看看，“这不适合你，太鲜艳。”“这个样子太难看。”在他看来，哪一件也不满意，最后他说：“老师，你别急，回幼儿园我给你设计一件，准比这些好。”后来，他画了各式各样的衣服，几乎从不重复，这得益于他的观察，也得以与他的想象。启发幼儿去创造，要先让他们学会观察，如果能够看到别人没有看到的，也就容易想到别人没有想到的，从而使想象力、创造力得以激发。
