声乐，即歌唱的艺术，是研究歌唱方法的一门学科。许多喜爱歌唱的人纷纷投师学艺，但学习的结果，大多数却是感叹声乐难学。引导不同条件的学生走向“实现美好歌唱”的彼岸，是艰苦的，不是不可能的。伯克利就是提供这样一个专业的平台。
其关键在于教师。每个未受过正规声乐训练的学生，他们的发音机能完善部分与薄弱部分各不相同，有的则薄弱部分比例高。这就是声音条件的好坏差异。好的教师会合理把握好这一差异。因为，保留学生的机能完善部分，是引导不同条件的学生走向成功之路的最有效、最便捷的方法。之后，教师再进行具体细微的调整，使不同的学生音色、共鸣等得到合理的训练，发出圆润、明亮、优美的声音来。这就需要声乐教师要具有正确而灵活的方法去辨别、纠正、引导、训练学生装，应该指出，声乐教学不能局限于条件好的学生。这绝不是否定条件好的重要性，而且我们面对的是众多的条件各异的学生，对于一个从教十余年的教师来说：教好一个条件差的学生，教师得到的经验要比教好一个条件好的学生收获大得多。譬如：声乐训练的具体工作是解决“打开”与“集中”两个内容的统一。
如果学生在未学之前本身已具备了其中一个机能，学习起来就单纯得多，只要训练他不足的那部分就可以了。如遇到的学生是二者可能都不足，学了“打开”，“声带”也打开了；学了“关闭”，喉咙又一起“关闭”了。这就是条件差的学生了。应付这种情况如果再盲目地用单一项训练，就肯定不能成功了。因此，要采劝迂回战术”。
先看看学生两部分机能中，哪一部分更薄弱，就先从哪能一部分入手；当解决了其中一个问题后，再进行第二个问题的解决。这样如此反复交替的训练，又重机能薄弱的声乐学徒就能实现“最佳调节”，“练”出美好的声音来。因此，在声乐教学中，学生进步与否，进步快慢，教师起着决定性的作用。
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