我追求的是一种高品位、深层次的教学。我把我所从事的少儿数学教学工作当作一门艺术，因为我不仅在我的工作中投入了脑力，而且我还投入了我全部的思想和感情。我努力去创造我的第二个生命，可以永恒的生命，那就是少儿数学教学艺术。
我以中国五千年传统文化为底蕴，以十几年的数学积淀为基础，以西方现代先进的数学教学思想及科学的教学原则为指导，努力实践着自己的教学思想及原则。尽管它还不成熟，也许刚刚萌芽，但它一旦壮大起来，也许会成为变革一方的力量。
我的少儿数学教学思想主要体现在以下三个方面：
一、力求达到系统的高度。一是数学知识的系统（包括数学文化），以知识的宏观把握和整体认识为目标。“会当凌绝顶，一览众山斜，见树木更要见林。也许有人觉得树木太小，其实小树多了也能成林。二是数学思想和数学方法的系统，以数学思想的领悟和数学方法的习得为目标。只有正确的思想和方法的引导才可能使一个人走向成功之路，学数学也一样。“领悟”不同于“习得”，后者是由量到质的变化，前者是一种生命的体验和感悟，只能意会不能言传。习得也许还会失去，领悟了就永远也不会失去。
二、力求达到哲理的深度，以辩证法及方法论的渗透为目标。讲“深”才能讲“活”。讲“深”不等于讲“难”，浅显的知识中蕴涵着“大”道理。“渗透”不等于“强加”，只要我们播下智慧的种子，总有一天它会长成聪明之树。
三、力求达到思维的广度，以提高学生数学思维的智力品质为目标。能力培养的实质就是思维的开发。启迪智慧绝不是靠大脑麻木的工作，聪明并不是因为作业做了很多。真正的用脑不会很累，大脑越用只能越活。思想往往易流于空洞，只有实践才能够检验一切。在少儿数学教学实践中我主要坚持以下两条原则：一是以学生为主体，二是发现型教学。
不要随便把知识传授给学生，轻易得到的东西他们不会珍惜。不要总把自己比喻成“一桶水”，真正的水源是学生自己。天助自助之人，不劳动就没有收获。要让学生懂得除了他们自己没有人能够帮助他们，家长不能，教师不能。家长和教师只是给他们创造了一个适合他们成长的环境，也许还不是最好的。关键在于自己，关键时刻只能靠自己。要自己去发现一切，要自己去创造一切。一切源于自己的劳动，包括快乐，包括幸福，包括未来。
数学是思维的体操，数学是智慧的源泉。
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