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    考试，是一种严格的知识水平鉴定方法，它是要求学生们在限定时间内用所学过的知识来解决提出的问题，得出的分数是用来评估同学们在限定时间内自己主动解决问题的能力。

    设立考试的初衷是用以检验自己，激励自己，但“考试”同时也是也是扼杀学习兴趣的罪魁祸首。如何把罪魁祸首变成激励自己的法宝呢？

    厦门博也一对一教您如何把高分彻底抓在手里，把每一次考试都变成学习的动力。

    每个孩子都能考高分！

    孩子考试成绩不好，家长着急，有的认为孩子“笨”，或者不爱学习等。其实本质上现在的孩子智力水平都差不多的，极少存在智力不健全的情况。真正的原因是孩 子的思考方式不能和考试一脉相承。有的学生学的很轻松但是考的好，是因为他们在学习过程中，就从“如何解决问题”的角度去认知知识点，故而不要死记硬背也 能牢牢记住，并且学了就会用，故而考试获得高分。而大部分学生是不经思考，跟着老师学习、记忆知识，尽管老师讲了知识怎么用，但是缺乏主动思考，没有形成 自己的理解，只能依靠“单纯的记忆”，所以导致学习非常吃力。只要调整好思维的角度，那么孩子不仅学的快，还考的高。

    博也1+3学习法：学习态度+基础巩固+知识应用+考试技巧 

    博也教育机构研发的“1+3”学习法，结合一对一教学，弥补了学生在校内学习的缺憾，从学习态度、基础巩固、应用能力、考试技能四个方面综合全面的提高学 生的能力，以引导孩子主动思考为主，培养孩子学习的能力，在学习态度和学习心态上进行正确引导，传授学习方法、知识应用、考试技能。使得孩子在巩固知识的 过程中即会思考应用，加上考试的心得技巧，能够让孩子学的轻松，考出高分。一旦孩子掌握方法后，发觉学习变得容易，那么学习的自发性就进一步增强，最终形 成良性循环。

    孩子为什么对学习或者某一学科没有兴趣？

    学生成绩不高学的根本原因是不会主动学习，也就是学习缺乏动力，这是因为对学习缺失兴趣造成的。

    孩子们学习无法获得他人或者自己的认同，就会导致学习没有成就感。学了知识不会应用，感觉这也不会，那也不行，渐渐就缺失了兴趣。如此形成恶性循环，造成不愿意思考问题，不愿意学习。

    孩子们的学习习惯

    我们都知道孩子们很喜欢玩，为什么他们玩起来的时候那么兴致勃勃呢？是因为在玩的时候，孩子们处于自己构建的世界中，无论结果如何，并没有人给他们界定成功或者失败的定义，或者即使是失败了，也没有任何他人施加的精神层面上的惩罚，就是没有任何压力。故而他们很有兴趣。

    孩子刚开始学习之前，对任何新的知识的关注度都是差不多的，但是绝大多数的孩子对某一事物的关注度是有限的，只要他觉得无聊、枯燥，那么就潜意识中不愿意 去学（因为不被认可，自己也享受不到任何快感），而必须要学，就只能选择被动接受，渐渐的感到学习吃力，成绩不高，导致彻底的失去兴趣。

    而对学习失去兴趣的最根本原因是没有认同感和成就感，很多孩子的学习兴趣是被“考试”这个强大的杀手直接抹杀掉的，一旦失去了兴趣，学习就会成为一种负担，当然成绩上不去了。

    因为平时学了知识，但是考试是在限定时间下解决问题的，一旦不会做，考不好，孩子们就容易产生挫败感，觉得学了这么多，都不会，而且由于成绩不好，觉得比 别人差，不敢面对父母等，形成了很大的压力。其实把考卷的题目拿出来，不限时间让孩子们自己去做，绝大多数的孩子都能做的很好。

    正因为“考试”抹杀了孩子的兴趣，但是作为一个学生，“学习”这项工作又是学生必须做的，因此成绩不高的孩子们，有的应付了事，有的迫于压力只好囫囵吞 枣，接受老师的灌输，依靠强行记忆学习，这样下来，知识始终是课本的、老师的，而不是自己的。孩子们所掌握的永远只有记、背。从而缺乏了必要的思考过程、 应用过程，遇到问题就无法自行解决。

    另外，我们都知道，但凡只要对学习科目稍微有点兴趣的同学，这个科目的成绩多半都不会差。这是因为他多半在学习过程中还保持着一定主动思考、判断的态度。 一旦他在学习过程中拥有主动的态度，那么在听课、看课本、做题的过程中，始终会主动思考，主动寻求解决问题的途径，从而就把所学的知识与面对的问题关联起 来了，在学习效率上、考试成绩上都由一定的成就感，因此他对这门学科就有一定兴趣，成绩也就不会差。

    举一个非常常见的例子来说：很多孩子沉迷网络游戏，这无疑是很多家长们头疼的问题，孩子们玩游戏是因为他所操作的虚拟人物在网游世界中，可以不断的消灭弱 小的“敌人”，可以进行不断的“挑战”，从而获得“系统”的认可，因此在互动过程中产生极大的乐趣。但是不知道家长们关注过没有，他们玩游戏也是有选择 的，如果说谁对孩子们的心理较为了解，我认为网络游戏运营商们对孩子的心理把握的更准，所以很多孩子沉迷于网络游戏，如果在游戏里面老是受到挫折，他们往 往会通过花费金钱，以占有一定的优势，从而获得他人的认同或者满足其心理的“成就感”。如果花费一定时间后，仍旧“成绩”很差，玩不过别人，他们很快就会 放弃这个游戏，继续投入到另外一个游戏中去。

    那么学习对于孩子来说也一样，不管是迫于无奈必须学习，还是心里自认为“想学”，既然必须得学习，只要有所成就，那么孩子就能够积极主动的学习。但是由于 成绩不高，没有方法，学校老师又只能大班开课，完全依赖个人领悟，孩子的接受能力虽然不错，但是缺乏针对性的引导，未能达到因材施教，所以导致学习变成一 种苦差事。那么如何提高孩子的积极性，让孩子觉得学习是一种乐事呢？

    站在孩子的角度出发！

    博也教育机构一向认为，灌输不是教育，合理的引导才是教育。但是如何“合理”呢？必须站在孩子的角度上进行思考。这是博也教育机构每位老师都必须认同的观 点，也是教好孩子的初始起点。我们要弄清楚孩子的问题，必须延续、纠正孩子的思维，才能真正形成正确的引导。我们有一个初一学员，语文数学成绩都还不错， 但是英语一塌糊涂。之前不愿意跟我们的老师沟通，问什么都不知道。后来经过开导，才知道之前学英语的时候，不仅老师老换，而且由于学不好老师不喜欢他，拿 他做班级的反面典型，故而对英语十分的抵触。了解这个情况后，我们的老师从鼓励的角度出发，给他建议，让他当做没有学过，从最基本的音标学习，开始几次还 有抵触，后面随着慢慢的教学，掌握一点点后，就开始极力的鼓励，通过引导他拼读，然后引导他说简单句，最后到写，慢慢的他从抵触到愿意配合到期望获得老师 的夸奖，自发的做作业，渐渐的通过一个月时间，把之前遗漏的知识全部补上了，并且对今后的英语充满了信心，找到了一些乐趣。他表示，自己已经有了一定的学 习方法，也不会因为学校老师的原因而抵触学习了。

    另一个学生头脑非常灵活，但是精力也很容易发散，因此数学成绩老是提高不上去，故而家长委托我们辅导。。这类学生是最为常见的，家长一方面喜于孩子的聪 明，但忧于孩子的“淘气”。博也教育机构老师了解这个情况后，经过分析，发现这个孩子接受能力很强，但是非常容易粗心马虎，而真正原因是不愿意写，只愿意 说。采用双管齐下，A老师在教学的时候，不断任他“胡来”，即上课时以该同学为主导，让他做作业，问他课本知识，让他自行回答，然后打分。B老师稍微严肃 一些，盯着他做作业做题，然后批改。严肃的给出评分，然后直接指出他的问题所在。然后A老师进行鼓励，循循善诱他认真“写”出过程，通过几次训练，迅速的 改掉了只愿意说不愿意写的毛病，从而会做的题再也不会错了。再经过思维的强化训练，数学轻易的可以拿到高分。

    一旦我们站在孩子的角度去看待问题，是非常容易了解他们的想法和认知方式的，了解他们的想法和认知方式后，以引导的方式诱发、纠正、激励，就能让孩子充分的感到学习不再那么难，在他们学习的过程中，解决了一个又一个问题后，他们的学习乐趣就无法抑制的产生了。

    每个孩子，都是天生的学习者。