“十位一体”创新能力课程
第一段 一至三阶 4-6岁
概述:4—6岁的幼儿随着语言的发生及其心理活动的变化发展,我们把四岁(初创时期——发展时期)分为一段第一阶、五岁(曲折时期——恢复发展时期)分为一段第二阶、六岁(快速发展时期——高速发展时期)分为一段第三阶。第一段的幼儿他们的主要学习方式是以:观察模仿学习、操作常识学习、语言理解学习、综合性学习、交往学习、游戏活动学习。 父母们也为了能让自己的宝贝赢在起点,不惜花费重金投资教育,少儿英语、艺术体育、珠心算、奥数……甚至不顾孩子的意愿就大手笔投入、大力施压。殊不知盲目的“揠苗助长”不仅违背成长的规律,更容易让孩子错过该阶段生活、学习好习惯和社会属性的培养黄金期。所以,针对这一段孩子主要的学习方式与特点,龙之风采教育对于五段十五阶的第一段学生,设置了一系列既能满足该阶段儿童成长指标,又能满足家长对孩子不同培养需求的(能力、学业、艺术)课程。
一、“十位一体”能力课程
生活上,父母特别注重孩子舒服,稍微冷一点热一点,就舍不得,往往忽视了锻炼孩子自己的独立生存的能力;父母通常代替了孩子能做力所能及的事情,忽视了孩子的自己动手能力;学习上,父母特别注重孩子的自我表现,却忽视了孩子的群体协调能力;甚至一昧注重孩子的成绩,却忽视了孩子的礼仪、尊卑秩序和社会属性。幼儿往往在成人规定的许多行为规则,或学习主动性多次被打击后,不敢大胆表达自己的需求和愿望,不敢发挥自己的主动性。
为了更好的的综合培养孩子能力,龙之风采教育针对这一段孩子兴趣特点研发“十位一体”教育体系引导下多方面的塑造孩子的综合能力。如:4岁第一阶的孩子,希望他们能具备基本的安全知识和自我保护能力、具备基本的生活自理(会自己吃饭,自己穿衣,管理自己物品);5岁第二阶的孩子,学会关心尊重他人,知道父母的职业,能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。孩子需要有初步的归属感,能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称,了解当地有代表性的物产或景观;6岁第三阶的孩子要学会倾听和接受别人不同的意见;不欺负别人,也不允许别人欺负自己。其中学前“十位一体”能力课程,就包含幼儿学习五大领域的“健康”和“社会”。
在“十位一体”教育体系下,首先对招生面试的这一段的孩子要进行适合这年龄阶段十五项面试和笔试的综合评价。十五项测试包括:字词、主持、朗诵、演讲、辩论、书面表达、学习方法、英语、心理、历史、礼仪、举止、形体、声乐、总体形象。让幼儿通过观察,模仿,操作,语言,交流,游戏等多方面给孩子一个综合的评价。
在日常“十位一体”教育课程下,每一节课老师会选择一个主题与幼儿互动,来培养孩子的能力。如以“生活好习惯的养成”这节课为主题,老师通过问题、视频课件、教学互动、游戏、制作“努力度自我确认卡片”等提高孩子生活好习惯的目标。
如努力度自我确认卡片:
1.能够做到早睡早起、早晚刷牙的好习惯
2.能够做到认真漱口、洗手、洗脚
3.少零食、不挑食,按顿吃饭
4.明白那个阶段应该保持着哪种正确的姿势
5.能够明朗、精神抖擞大声地问候
6.在老师的监督管辖范围内嬉闹打逗,相互之间没有受到过伤害
7.户外活动精神百倍的玩耍
8.懂得爱护身边的环境,保护大自然
9.懂得将借来的东西完好无损地归还物主
10.懂得谦让,知道相互之间友好的玩耍
11.懂得不随意背后议论他人且友好的和身边人玩耍共享
12.勇于正确的反应问题、敢于承担错误
13.知道如何包容他人的缺点并愿意帮助对方
14.懂得集体的重要性和自己的重要存在
15.从不脱离集体,每个孩子都争做集体中最重要的一个
PS:嗨~大家都做得怎么样呢?做得不够请继续加油哦!
二、学业基础课程
第一阶段的孩子,我们在“十位一体”教育体系下涉及到的“实物教学”基础课程有快乐拼音、趣味识字、阶梯数学、少儿英语、幼儿国学.其中学业基础课程已包含幼儿学习五大领域的“语言”“科学”。当然我们开设的基础课程,并不是倾向于“小学式“的相对机械的学习。
从国学教育逐渐培养孩子的人格教育,其本质亦是人格教育。培养幼儿认知中国的传统文化,热爱并传承民族的文化。
幼儿国学:幼儿国学作为“十位一体”教育体系下的一门特色课程,从教学经验中出发,国学并非是像其他教育机构让孩子一上来就开始机械背中国传统文化的《三字经》或是《论语》,这样反而起不到预期的效果,甚至反而局限了孩子的想象思维。我们先从中国古典的成语故事入手,如《拔苗助长》《守株待兔》等通过成语故事绘本,通过音频课件,让孩子循序渐进地理解故事的意义道理,逐渐培养孩子树立“爱”宽容”“尊重”“责任感”的概念。
注重认读能力,培养孩子的坐姿、握笔、注意力等良好的学习习惯:
快乐拼音:拼音是幼儿识字的基础,是学习汉语的重要手段。“十位一体”的快乐拼音主要采取图片(卡片)、游戏互动和结合电脑课件等培养幼儿的正确发音和口头表达能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力等学习能力。
趣味识字:识字是一个循序渐进的过程,这一阶段的孩子处于图像记忆的思维方式。“十位一体”主要采取分散识字和电脑识字相结合的方式,使孩子学汉字、学汉语与语言同步发展,充分开发孩子大脑潜能,拓展知识面,提高学习兴趣。分散识字强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。电脑识字则是采用电脑多媒体技术:图像、文字、声音等有效结合教学,运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法。
注重孩子观察能力、思考能力和分析、解决问题的能力,初步培养探索精神和创新意识:
阶梯数学:幼儿的数学教育应符合其自身的学习特点,实现将抽象数学生活化、形象化。“十位一体”教育体系注重数学的“实物教学”,数学就在生活中,如电话号码、商店购物等,对幼儿的数学教育也可以在生活点滴中进行取得成效,关键是要选择符合幼儿学习的特点的教育方法,将幼儿大脑的开发和数学教育生活化联系起来。孩子在生动、活泼的情境中接受的不仅是知识上的传授,更学会了用数学思维解决问题。幼儿学习数学不仅仅是数数、认图形、会加减法算题、甚至是过早让幼儿学习珠心算和奥数,这些对幼儿学习数学没有太大的实际意义,并不是真正的数学教育,否则会造成幼儿的思维灵活性不强,导致观察能力、思考能力和分析、判断处理问题能力的缺失。
培养孩子学习英语的乐趣,注重幼儿听、说、表达能力、人际沟通能力,使孩子性格开朗活泼:
少儿英语:四岁以上是孩子的语言迅速发展的时期,“十位一体”教育体系主要以这一阶段孩子身心发展的特点,并不是“填鸭式”“成人式”的学习方式,也不主张一开始就学英文字母,因为有些孩子易将英文字母和拼音字母混淆。我们主要采取互动式教学、情景式教学和歌谣韵文教学的方式,如单词韵律、图片颜色、游戏、歌曲歌谣、故事、动画课件等多种方法吸引孩子的注意力,让孩子融入其中,激发他们的学习兴趣,培养他们注意倾听、积极学说、互动交流、养成大胆开口的良好学习习惯。
三、学前艺术课程
“十位一体”教育体系下的艺术课程将其分为三类:艺术普识型、艺术专业型、艺术学院型。艺术专业型和艺术学院型更适合于7岁以上的孩子以走艺术专业特长为生活为目的,而针对幼儿这一阶段孩子的身心发展及兴趣特点,我们以培养他们艺术感知力,发觉他们的艺术潜力为目标,将学前艺术课程分为基础艺术课程:音乐、美术、舞蹈、手工制作和艺术特色课程:普通话、主持朗诵、表演。
基础艺术课程:音乐,我们以奥尔夫音乐感知为基础,培养孩子的身体协调能力和对音乐的感知力,以儿歌和少儿考级曲目为基础,通过对音乐的思维表达,培养孩子音准、歌唱自然、流畅,有助于开朗性格的塑造,并逐渐培养孩子的音乐素养;美术,我们通过对图形、线条、颜色等方面培养孩子对线条的把握,对颜色的过渡和搭配,对逻辑思维的理解,开发想象力;舞蹈,我们主要锻炼孩子的身体协调性,平衡感,韧带的软开度练习,骨骼的健康发育。从小培养孩子的气质,一期课程能够独立完成舞蹈组合,并通过龙之风采艺术部老师审核,推荐参加天津市文艺展演;手工制作,让孩子通过对纸张以及一些日常易见的物品进行剪切,拼接,粘合。培养孩子对空间的认知,组织能力,团队合作能力,想象力和观察的能力。
艺术特色课程:普通话,我们以培养孩子正确的吐字发音,逐渐由由家庭语言向社会语言转变,规范幼儿生活用语,学会社会用语。如家长常对幼儿说“喝水水”“拿杯杯”等一些不规范的用语,从而局限了孩子认识掌握更多的名词;主持朗诵,我们以发音要领口角和快口训练为基础,运用个绕口令,古诗,儿歌,游戏互动等锻炼孩子的反应能力,培养孩子的台风,对于形体的训练,对声音的控制,思维和语言的同步,朗诵以及语言表达能力;表演,主要锻炼孩子的勇敢表现力,心理突破胆量,锻炼孩子反应能力。
