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沈阳励人幼小衔接专科学校
幼小衔接是根据儿童过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为儿童入学、也为其长远的发展打下良好基础.那么，在幼小衔接教育阶段，学生的非智力因素的培养至关重要，这一工作应当从哪些方面着手呢？
①培养儿童对小学生活的热爱和向往
儿童对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大.因此，幼小衔接阶段应注意培养儿童愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验.
②培养儿童对小学生活的适应性
儿童入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大.有一种认识是，儿童只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的.培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着儿童入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容.
★培养主动性
培养主动性就是要在幼小衔接教育中培养儿童的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发儿童对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验.研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好.
★培养独立性
小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力.在幼小衔接阶段，要注意培养儿童的时间观念，增强儿童的独立意识，让儿童知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养儿童自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾.
★发展人际交往能力
儿童人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上.人际交往能力差的儿童胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的.因此，在幼小衔接阶段必须发展儿童的人际交往能力.
③培养儿童的规则意识和任务意识
小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作，等等)，儿童难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因.同时，入学后学习成为必须完成的任务，儿童却一时难以确立这样的任务意识.有的新生在老师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写.”针对这些问题，除小学的改革之外，幼小衔接过程中应当注意培养儿童的规则和任务意识.
