福建康语儿童自闭症谱系
定义
孤独症谱系障碍（ASD，AutismSpectrumDisorder），是根据典型孤独症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的孤独症，既包括了典型孤独症，也包括了不典型孤独症，又包括了阿斯伯格综合症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。
孤独症，又称自闭症，是一种较为严重的发育障碍性疾玻它是一种先天精神疾患，和后天家庭教养无关。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6-9：1。典型孤独症，其核心症状就是所谓的“三联症”，主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。
其主要症状为：
1、社会交流障碍：一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等；
2、语言交流障碍：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质；
3、重复刻板行为。不典型孤独症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。
提出孤独症谱系障碍的概念，主要根据是在临床上逐渐发现，很多患者未必在三个方面都有明显的缺损（比如未必有刻板的行为），够不上典型孤独症的诊断标准，但是在社会性和交流能力方面还是有比较明显的缺陷，难以用一个特定的“标签”来命名，所以引入“孤独症谱系障碍这个概念，把孤独的相关行为表现看成是一个谱系，程度由低到高，低端的就是“典型孤独症”，高端的就逐渐接近普通人群。引入谱系概念之后，就可以说，所谓的孤独症，只要具备了“三联症”特征的一部分，就没有“是与不是”的概念，更确切的是“在谱系内的缺损程度有多深”。
成因
综上所述，孤独症谱系障碍是广泛意义上的孤独症。所以，在下面，我们只笼统地使用“孤独症”这一概念。引起孤独症的原因是什么呢？自从1943年人们开始研究，直到现在，人们仍然没有揭开谜底。最初人们以为是由于亲子之间互动障碍、父母人格特质、家庭结构等外在原因，治疗上采取精神分析法，往往没有疗效。后来，人们认识到按照后天的父母教养以及家庭因素来解释孤独症的成因过于武断。当前，已有的研究还说法不一，未有定论。基本上形成的共识是：孤独症患者表现出的广泛性发育障碍，主要是由脑生物学的因素导致的；造成脑生物学改变的原因，可以从医学生物学、神经心理学和生态学等几方面加以分析。
·自闭症的表现
一般起病于36个月以内。主要表现为三大核心症状：社会交往障碍，交流障碍，兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。
需要介入干预治疗的症状：
1、缺乏与他人交流或交流技巧；
2、语言交流障碍；
3、重复刻板行为；
4、智力异常；
5、感觉异常，痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧；
6、多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等异常行为；
7、孤独离群，不会与人建立正常的联系；
8、语言障碍十分突出；
9、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变；
10、大多数智力发育落后及不均衡；
·自闭症的特殊种类
1、自闭症患者中有10%是学者症候群，他们的IQ大部分低于70，但在一些特殊测试中却远胜于常人，俗称为白痴天才。他们的天赋有多种不同的表现形式，例如记忆力，音乐，数学，美术，语言等。
2、高功能自闭症(HFA)也占自闭症的10%，区别于学者症候群，与阿斯伯格综合征相似。高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超常人。
3、阿斯伯格综合症(AS)又名亚斯伯格症候群，是一种表现为社会交往困难，兴趣局限而异常的发育障碍性疾病；相较于其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。罹患阿斯伯格综合征的机率0.07%，即平均每一万名新生婴儿会有7名婴儿是患者。
·自闭症预防
预防是降低自闭症出生风险的重要措施。在女性怀孕早期，应避免滥用药，特别是抗癫痫类药物；避免病du性感染；避开冷热温差大的环境；以及避免受重大精神刺激和创伤等。
康语儿童智能康复中心康复方案
康语儿童智能康复中心作为福建省内最大的自闭症儿童康复训练机构，目前拥有福州、泉州两大校区！是国内少数具有国家颁发的实用新型语言辅导专利（专利号：zl.5)的儿童训练机构。我们整合当前国内外各种行之有效的训练方法，采用结构化教学（TEACCH)、感觉统合训练、应用行为分析（ABA）、奥尔夫音乐等相结合的教育和训练方法进行康复训练，并对儿童进行专业的PEP—3评估。您将孩子交给我们，我们将用“爱心、耐心、恒心、信心”为工作准则，为您和孩子提供人性化，富有成效的帮助
A、认知、理解、能力训练
打开孩子只会自己玩或者只对单一物品感兴趣的格局，让他（她）对周遭的事、物、人逐步展开认知和了解。
B、言语开发
1、针对无语言孩子，采用口腔按摩、舌操、口型操、言语开发强化训练、气息训练等方式打开孩子的语言能力。
2、针对有语言，但是说话意识不足的孩子，通过对他（她）当前语言能力的评估，再针对性的对其进行词汇量丰富、语言逻辑培养、主动语言意识提升、沟通能力的强化训练。
C、言语拓展
1、针对句子完整性不够、缺乏口语表达、语言刻板，重复，无意识儿童进行强化拓展训练
2、提升孩子主动社交语言，让孩子不仅开口说话，而且自然交流
D、社交训练
通过游戏介入培养孩子与人互动、沟通的社交能力以及孩子的逻辑思维、情绪思考等，以游戏为基础来发展孩子的多项技能，让孩子更好的融入社会
1、针对眼神交流差、与人互动少、有游戏能力但不与他人合作、分享或者争辩；
2、针对语言刻板、孩子目的性的双向沟通较差。
E、情绪化控制
对于孩子的不良情绪以及突发情绪进行训练，同时提升其沟通和协作能力，让孩子逐步学会自我控制情绪。
F、问题行为
对孩子的各种行为，通过潜移默化，不一味打压，逐步转移孩子的兴趣，让他（她）渐渐恢复正常。
G、感统游戏
多种感统设施，寓教于乐，锻炼孩子的感统能力，提高注意力，增强身体的协调性。
H、沟通能力和社会交往
在语言和社交等孩子能力提升的同时，根据孩子的情况，将绘画，音乐，电脑，舞蹈各种课程相结合，培养他（她）与同龄人及老师之间的沟通交流能力，让孩子逐步成为社会人。
上述为常规课程，每个孩子都与众不同，我们将根据您孩子的具体情况定制康复课程！
