在蒙台梭利教室里，孩子们判若两人。
即使一位富有爱心的老师，站在黑板上滔滔不绝地给孩子讲故事、讲道理，孩子们坐在小板凳上，显现的还都是无聊；难道他们不尊重老师？没有自律？不爱学习？性本恶的？
这与老师的爱心无关，而是传统的教室缺乏爱，因为这不是属于孩子自己的学习环境，孩子在这里，不是主人，只是客人。
孩子是感性的，难以接受大人的理性思辨，他们需要通过自己的感官探索，获得真实的经验，形成自己的逻辑思维与知识积累。在蒙台梭利教室里，我们给孩子准备了这样的探索环境，满足孩子各项需求的教具材料，孩子们可以自己取用，自由操作，按照自己兴趣与吸收进度，无拘无束地学习。在这里，显然，孩子真正成为主人，他为自己而学习，而非为了老师。
在全球的蒙台梭利教室里，我们都看到了老师们的这种努力，希望给孩子实体化的环境，让孩子的耳朵、眼睛与双手都运动起来，让孩子的感官与思想互动起来，让孩子展现真实的自我、真实的学习力。
我也接触过世界各地的蒙台梭利教育工作者，有的已年至古稀，做了大半辈子的蒙台梭利教育，还在用心地学习。她们说，在科学的教育之路上，学习是永无止境的，年龄越长越觉得要学习。而我觉得，这也是出于对孩子的爱、对教育的敬畏，世界上没有什么比对孩子的教育更加重要的，所以你一辈子需要小心翼翼。
今年6月与8月，美国蒙台梭利协会AMS和平教育委员会主席Sonnie老师两度来上海，都向我表达了到西藏的意愿。她一见到孩子扑入怀中，就感动地要哭的耄耋老人；她从养育第一个孩子开始，就成为蒙台梭利教育工作者，她需要孩子们感受她的爱：蒙台梭利爱之光。
尽管她住在丹佛的山区小城，也能看到山岗的积雪，但扎西岗的海拔与终年皑皑的雪山，是不忍心让她来的，尽管她也爱这里的孩子们。
明年春天，在美国圣地亚哥的全球蒙台梭利大会上，我们希望带上这间蒙台梭利教室的照片，以及孩子们的笑脸，让全球的蒙台梭利教育工作者祝福这些孩子们，就像我们祝福全球的孩子们一样。
我在想，蒙台梭利教育是什么？她是愿意去发现孩子的需要，真正适合孩子的教育；她是放弃老师偏见，真正去追寻科学与真理的教育；她是消除文化鸿沟与民族隔阂，面向人类未来大同的教育；她是通过认知自我与世界，珍视自己与包容世界的和平的教育。
蒙台梭利教育工作者又是什么？她是愿意帮助孩子，而帮助世界的人；她也是通过帮助孩子，而帮助自己灵魂的人。
在西藏，看着湛蓝的天空、巍巍的山川、以及孩子纯洁的眼睛，我期待，蒙台梭利教育在这里生根发芽；也期待，更多的大人，成为蒙台梭利教育工作者，服务于这个地球上的孩子们。
