幼儿时期，孩子缺乏自我评价能力。他们只能通过别人的语言、表情、动作来认识自己，估价自己。因此，当孩子取得成功或遇到挫折的时候，家长或老师是作出积极的反应还是消极的反应，将直接影响孩子的性格和其它心理品质的趋向。
成功，可使孩子心情振奋，增强自信心和独立进取精神。但是，也可能使孩子沾沾自喜，高傲自大，忘乎所以。因此，当孩子在日常生活中取得成功时，家长和老师首先要给予正确的评价、鼓励和适度的表扬。幼小的心灵有这样一个心理特征，即他们最初追求成功的动机，往往在于取悦家长和老师。如果得到了称赞和奖励，他们在情感上就会得到一种满足，随之形成一种朦胧的自我估价，从而驱使孩子去进行新的尝试和努力。渐渐地，即使得不到成人言行上的积极反馈，孩子自身取得成功的满足感和充实感也会成为主动克服困难的动力，进而转化为一种独立进取精神。但是，真理跨过一步就是谬误。如果对孩子取得的成功，给予过多的称赞，过分的表扬，过度的奖励，很可能使幼稚、单纯的孩子产生畸形的满足感，以致变得盲目骄傲，目空一切，懒于进龋
其次，应在孩子取得成功的基础上，及时提出新的要求和希望，引导他产生达到新目标，追求更大成功的动机和不懈努力的实际行动。否则，孩子失去前进的方向，陶醉于已取得的成功之中，安于现状，固步自封，最终不利于良好个性品质的形成。
当然，由于孩子年幼，受身体发育、认知能力和生活经验所限，挫折是孩子主动探索过程中常常遇到的。如果这时成人缺乏耐心，不给以必要的同情和帮助，就会使孩子正常的心理发展受到扭曲而变形，以致影响孩子性格、意志等非智力因素的发展趋向。因此，当孩子遇到挫折的时候，家长和老师首先要采取一种谅解、同情和鼓励的态度，循循善诱地帮助孩子研究分析造成挫折的原因，指导孩子学习有关的知识和补救的方法。当然，这种帮助不是包办代替，而是着重于诱导启发，增强克服困难的韧性和刻苦动脑的钻劲。在这里特别提醒的是，当孩子遭受挫折，处于神情惶惑，难于自拔的时候，千万不可埋怨、讽刺挖苦、打骂惩罚等。弄不好，就会使孩子在好奇心、自信心和自尊心旺盛的时候受到伤害。久而久之，孩子就可能形成一种“劣等感”、“缺陷感”，无论做什么都仅仅盯着自己的弱点和缺点，感到自己处处不如别人，看不到自己的优点和长处，难以从软弱的状态中解脱出来。这样，孩子的心理机制将会失去平衡，情绪压抑，紧张不安，性格固癖。
其次，还要注意激励孩子从挫折中奋起，不怕失败，大胆探索。父母和老师要通过讲英雄故事，看科学家创造发明书籍，使孩子明白“失败是成功之母”的道理，鼓励孩子树立坚韧不拔的精神。如果溺爱孩于，过多地限制孩子的活动，使他们得不到锻炼的机会，就会形成依赖性。现在，不少的家长，特别是独生子女家长，对孩子娇生惯养，百依百顺，‘使他们连起码的生活自理能力都没有。结果，孩子在生活上习惯于依赖家庭，在学习上缺乏旺盛的求知欲和进取心，碰到一点困难和挫折就感到委屈痛苦，想方设法逃避，这样的孩子就很难培养成为社会主义现代化建设所需要的合格人才。
