《设计与制作光盘盘面》项目教学设计
一、项目情境
“吊脚楼”是土家族、苗族聚居地的一种独特的建筑，也是建筑中的一种独特艺术。要吸引人们了解“吊脚楼”，了解土家族、苗族的建筑文化，其光盘盘面设计是体现该民族特色和建筑风格重要阵地。
本项目就是要求学生使用PhotoshopCS4软件给“吊脚楼”光盘设计能够比较充分彰显民族文化特色盘面。
二、项目目标
学生通过完成本项目，达成以下目标：
知识与技能：熟练使用钢笔工具绘制路径；能够使用路径编辑工具调整路径；熟练路径与选区之间的转换操作，并有效的管理路径面板中的路径；了解光盘盘面设计的相关知识。
方法与过程：能够根据项目的要求，确定完成项目的所需要的技术与方法，并较熟练的完成任务；能对自己和他人的活动过程与结果进行评价与交流，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想与方法。
情感、态度、价值观：通过完成本项目，能够感受到使用信息技术设计表达思想的便捷与快乐。
三、项目分析
在完成本项目的过程中，钢笔工具创建路径、路径与选区之间的转换是学生需要掌握的新技术与知识，结合原有知识与技术处理教材提供的素材，完成光盘盘面的制作，需要具备如下基本知识与技能：
1．熟练应用钢笔工具绘制路径。
2．能够使用路径编辑工具编辑路径。
3．熟练应用路径与选区之间的转换操作。
在完成本项目的过程中，教师还需要引导学生从网络、图书中获取关于“吊脚楼”，即土家族、苗族等民族建筑、艺术及其文化，有利于学生在创作的过程中得心应手。彰显教师指导组织者、帮助者和指导者的地位，教师不要直截了当的将相关知识与技术灌输给学生，要充分发挥学生主体性，让学生在项目实施过程中求知识，在问题解决的过程增长能力。
四、活动策略
本项目是设计制作具有民族特色的光盘盘面，所使用的主要技术工具是钢笔工具、路径及路径的编辑，其他技术基本上是学生在完成前一些项目已经掌握，因此，重点是引导学生通过完成项目的过程中，全面了解路径的综合运用。
本项目提供素材不多，操作难度不大，但是，学生在活动的过程中，教师要适时引导学生根据项目的需要，合理的使用相关的技术。
在完成本项目的过程中我们仍然采劝创设情境→项目分析→找出问题（知识与技术难点）→解决问题→实施项目→项目评价→拓展提高”的流程，达成完成项目的目标。
五、活动过程
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项目名称 |
设计与制作光盘盘面 |
建议课时 |
4课时（建议两节连堂） |
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预设环节 |
学生活动 |
教师活动 |
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第1-2课时 |
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创设情况 激发兴趣 （5′） |
融入情境，产生完成本项目的欲望。 |
创设一个真实的项目情境，激发学生完成本项目的兴趣。情境即可使用本“项目情境”，也可在本“项目情境”的基础上，展示“吊脚楼”相关的民族文化、建筑艺术或设计经典的光盘盘面。光盘盘面的选择除考虑整体效果外，侧重光盘的文化内涵和包括设计文化。使学生观赏在了解更多的光盘盘面设计知识、技术和方法，形成初步的感性认识，为完成本项目奠定基础。 |
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分析项目 找出问题 （20′） |
学生小组讨论，可能会提出以下问题：
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出示光盘盘面成品范例及范例素材，要求学生结合自身知识与技术储备，完成本项目还需要哪些知识与技术支持，找出自己不能完成的内容。 在学生讨论的基础，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。 |
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典型引导 解决问题 (20′) |
阅读文本，了解钢笔工具的绘图特点及方法，认识路径的编辑方法，尝试操作，掌握新知。 |
引导学生参照教材的“知识链接”，了解钢笔工具的绘图特点及使用方法，认识路径、使用工具编辑路径，熟悉路径面板，并尝试钢笔工具绘制路径和编辑路径的操作。当学生操作有难度时，教师需要适时示范指导。 |
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尝试操作 实施项目 （45′） |
参照教材中“方法步骤”，尝试操作，实施项目。当遇到困难时，可以观看课程教学资源网“录屏”文件。 |
学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。 |
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第3-4课时 |
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展示作品 项目评价 （20′） |
参照教材中“多元评价”表，首先自评，然后小组评价，找出差距，并记录下来。 |
教师鼓励学生在小组内积极展示、交流作品，并交流创作的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对的进行点评，提出进一步完善意见和建议。 |
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再次修正 完善项目 （20′） |
根据他人针对本作品提出的意见与建议，对作品进一步修改。 |
有针对性的辅优补差。 |
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综合练习 拓展提高 （50′） |
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“拓展提高”在技术上没有难度，但巧妙的与其他工具结合，创作比较特殊的效果，教师需要引导学生综合运用所学知识，有创意性的设计一些小作品。 评价作品，将评价结果反馈学生。 |
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六、设计反思
根据教材安排来看，本节内容不多、操作难度也不大，主要是使学生通过完成本项目，熟练运用路径的相关技术。在完成本项目的过程中，使用钢笔工具绘制路径，路径转换为选区都是学生从未接触过的内容，特别是钢笔工具绘图的几种模式，需要学生根据不同创作的需要进行选择使用。
在编辑路径的操作过程中，学生有可能不知道在什么情况下选择哪种工具进行操作，需要教师结合小实例进行示范操作。特别是使用路径完成飘逸纱巾制作的过程中，需要教师适时引导。
学生在项目操作的过程中，虽然有网络资源（范例录屏）作为支撑，但是，仍然需要教师适时的操作与示范和个别辅导。
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