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不同年龄段的孩子情绪满足不同,教师在针对不同年龄段的孤残儿童则需根据其情绪发展特点和需要对其采用正确适当的教育方法。
1、多与孩子进行身体接触
0-4岁时期的孩子喜欢身体接触,孤残儿童也是这样,需要得到关爱,教师尽量利用各种机会摸摸、拍拍、抱抱、亲亲孩子,外出时牵着大人的手等,他们将会得到极大的满足。
2、避免对孩子的惩罚
5岁以后的孤残儿童,要求别人的注意,有和他人交往的需要,有些孤残儿童被孤立,同伴不与他玩,这对孤残儿童来说是一种很严厉的惩罚,会给他们造成很大的痛苦,同时如果成人对他们不加理睬,他们会觉得非常沮丧,不利于他们健康情绪的发展。教师应积极关注孤残儿童,当孤残儿童犯错误时尽量采用讲道理和规则的方式对其进行教育,并多加鼓励、支持、关注、重视和表扬,避免使用严厉惩罚的方式。
3、取消刻板印象
教师正确定位孤残儿童,不在日常中直接呼其名为“残疾儿童”或“孤儿”,并且帮助孤残儿童进行正确自我定位,树立正确的思想观念和价值观,首先让孤残儿童意识到自己本身是一个正常儿童,具备所有正常儿童的各项发育特点和需求,只是身体功能不完善而已。
4、合理的生活制度
丰富的生活内容、身体健康和良好的行为习惯的形成,有助于孤残儿童的情绪稳定,丰富的生活内容会让孤残儿童产生兴趣,有探索欲望,感到快乐和满足,教师在进行教育时多丰富孤残儿童的教学内容,采用多种形式或环境教学,比如丰富多样的教学工具、轻松、活泼和多样化的上课活动,让孤残儿童接触较多的事物和情境等,同时教授孤残儿童健康、良好、积极的行为习惯,并且以身示范,让他们通过模仿和学习的方式掌握。
5、和谐的生活环境
良好的情绪示范会促进孤残儿童良好情绪的发展,教师要表现出积极热情、乐于助人、关心爱护孤残儿童等良好的情绪,公平、公正的对待孤残儿童,适当的满足他们的需求,帮助他们适应变化的新环境。适当的理解和宽容孤残儿童,对他们犯的错误进行正确合理的教育、引导,不能恐吓威胁他们,也不能溺爱或过分严厉的对待他们。
6、帮助孤残儿童识别和调节情绪
教师积极合理的引导孤残儿童识别、接纳自己的情绪,并通过合理的方式表达自己的情绪、情感和需要,以身示范,例如,孤残儿童想要一个玩具,教师教他们通过语言或者合理的肢体动作表达自己想要这个玩具,而不是通过哭闹的形式,或者通过压抑自己的需要,在未经允许时,随便拿。与此同时,教师教授孤残儿童如何正确识别他人情绪,并让他们懂得不让事件影响自己的情绪,在孤残儿童出现不良情绪时,教师通过交谈、游戏、体育活动等转移他们注意力,帮助孤残儿童合理正确的宣泄挫折和愤怒等消极情绪。
7、积极的倾听
成为一个积极倾听孤残儿童表达的人。引导并且鼓励他们用适当的方式表达感受和情绪,辨识他们的情绪,接纳和尊重他们的感受。例如,在孤残儿童伤心难过的时候允许他们哭泣,教师给予适当的理解和包容,并给予一定的安慰,当孤残儿童高兴的时候,允许他们大声笑、手舞足蹈,而不是让其压抑其情绪情感。在他们讲述自己的情绪和感受时用眼神交流,进行身体接触,引导孩子慢慢讲、简单说,对其进行正面鼓励,鼓励和表扬时具体到孩子做的某件事情上,而不过于笼统的表扬。对于孤残儿童的负面情绪采用面对、接纳和疏导的方法,站在儿童的角度去体会孩子的情绪,并引导他们学会情绪自我调节和控制,儿童的情绪表达会得到良性发展。