据统计，2010年至2015年，“中央集权”问题在高考新课标全国卷历史试题中以选择题的方式考查了13次，非选择题考查了4次，5年中分值分别为4分、23分、4分、35分、44分和12分。
对知识点如此高频的考查在全国卷中较为罕见，这也给教学提供了启示，主题式教学、以知识点支撑、用史料进行完善应该是我们探索的新课标教学的新模式。 本主题与现实生活和热点问题联系密切，如中央对地方的管辖措施与国家统一，复习时应重视将主干知识与现实社会热的联系起来综合理解。
【学习目标】
1.专制主义和中央集权：含义、主要方式、演变过程、形成的原因、影响
2.古代中国先秦、秦汉、唐宋、明清四个时期加强中央集权的措施的知识及其应用。
3.近代中国与欧美各国的集权与分权的措施 一、碎片化知识与高考试题的历史逻辑整合 ——中国古代史中的“中央集权”知识 新课标教材对于中国古代中央集权知识的展开是较为细腻的，重大的史实铺陈也较为完整，但是囿于篇幅，中国古代中央集权演进趋势的阶段性特征和发展中的历史任务并未涉及，学生多感到各朝代中央官制、地方官制和选官制度的大量琐碎史实较易混淆、主题难辨，而且其他角度的衍生知识点非常分散。
据此，笔者运用全国新课标高考卷相关历史试题为索引，引导学生认识和概括古代中国中央集权发展的阶段性历史任务，探讨其阶段特征，使学生将宏观思维和微观认识有机结合，知识实现网络化。
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