一、课前:理念与准备
1、没有理念,实践就会盲目,没有实践,理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。
2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革,课程文化建设的核心就是课堂文化建设,课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念,确保新阶段的课程改革方向正确,目标明确。
3、研究好课、好课例、好课型,促使课堂教学有品位,有品质,有品牌。
4、先做“教书匠”,再做教育家。
5、不预习不上课,预习不好不上课。
6、精美的课,有的是经过了千雕万琢,而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩,浑然天成的更充满魅力。
7、教案是预案,不是结案。
8、关注每一名学生,关注更后一名学生,关注特别需要关注的学生。
9、每一位学生都要发展,但不必求一样的发展;每一位学生都要提高,但不必是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格。
10、教学目标既要“顶天”也要“立地”,既有高度又有低度,既有宏观更有微观。
11、课,可以预习、预设,但不要预演。不提倡试上,反对反复试上,坚决反对在同一个班级反复试上。
12、先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“底细”再教。
13、明确开卷未必有益,拒绝没有力量的知识,追求科学全面的发展。
14、教学要有苦的准备,要有辣的精神,要有甜的回味,还要防止酸的结局。
15、你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我”为本。
16、没有精心的预设,就没有精彩的生成。
17、让课堂焕发生命活力,让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性。
18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围,进一步提高教研活动的学术含量,进一步开展学科教学研究的实验项目。
二、课中:设计与实施
1、没有生成的教学,将缺乏教学的生气。
2、不能错过学生的“过错”,过错展示了教学的机遇,体现了教师的机智。
3、学生不会说的,你鼓励他说;学生说不准的,你引导他说;学生说不好的,你帮助他说;学生说不了的,你示范着说。总之,你更好不要代替他说。
4、不讲就会的免讲,一讲就会的少讲,怎么讲也不会的不讲,总之,不要多讲。
5、教学既要注重细节,但又要不拘小节。
6、当学生没有“问题”时,那你的教学就可能有问题。
7、思而不动则殆,动而不思则罔。
8、学生如果能“学”了“问”,“问”了“学”,如此才真正有了学问。
9、没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。
10、减少齐读和齐答,注重个性化的表达。减少单词和短语式回答,注重句段式表达。
11、班级问答声音要大,坚决拒绝“悄悄话”。
12、小组讨论重在讨论,不在结论。
13、教学是艺术,但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖,让教学变得含蓄,并富有吸引力。
