一、自由愉快的空间
艺术没有标准的答案,在孩子创作过程中,老师只是扮演引领与帮助的角色,不做批判与比较,尊重并解读每个独特的表现,让孩子在充满自信心的状态下,激发他内在艺术潜能,挥洒出不同的创作可能性。
二、与孩子对话的空间
教育家蒙氏认为“手的活动及语言在不断地保持调和,更后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力”。透过老师耐心的引导与提问,给孩子思考、观察与表达自我的机会,启发孩子探索世界的本能,作为创意的丰硕基础。
三、丰富多元的空间
透过精心的课程编排,让世界名画,绘本故事,民俗艺品,成为孩子与缤纷世界之间的桥梁,丰富孩子的生活体验、情感与想象力。并藉着各种创作主题和素材,继而创造出多元缤纷的艺术作品。
四、成长的空间
绘画即是“视觉空间智能”的实践,是多元智能中德重要能力之一,从小习画有利大脑开发,能有与众不同的思维方式。无论在哪个领域杰出者都是具有独特思维的人(达·芬奇定义过画画与创造力之间的关系。)而比杰出更重要的是,透过美术教育的洗礼,让孩子清澈的心追随眼睛,敏锐的观察生活中的真善美,进以健康的品格,与这缤纷多彩的世界打交道。
五、与国际接轨的空间
鉴于美术教育的可能性,多元性与先进性。台北创意美术团队,精心挑选来自台湾,韩国,美国的专业教材。有系统的编入阶段性教程中,丰富老师的专业素养与眼界,让孩子学习的触角从东方道西方,更后在本土开花结果。
