心理健康是幼儿健康的重要组成部分,经过近年来国内外许多幼儿工作者和心理卫生专家共同研究分析,对此提出了一些初步的看法。综合起来,幼儿心理健康的标准有以下几个方面:
(1) 智力发展正常 智力的定义至今仍没有统一,但无论是专家还是普通人,都力图从三个方面概括智力特征:实际解决问题的能力、言语能力和社会能力。智力一般被看作是以思维能力为核心,包括观察力、注意力、记忆力、想象力和操作能力等各种认识能力的总和。现在,专家们已经编制出各种智力量表来衡量人的智力水平。
如斯坦福-比纳儿童智力量表、韦氏儿童智力量表等。大多数幼儿都处于平均状态,能与周围环境取得平衡和协调,属于心理健康的幼儿。其具体表现为: 学习时或完成力所能及的任务时,注意力集中、记忆力正常;求知欲较强,肯动脑筋、想象力丰富,善于对周围事物和现象提出各种问题并积极寻求解答;爱说话,语言表达能力同年龄相符,无口吃情况;对生活中力所能及的事,乐于自己做,不过分依赖别人的帮助,能比较认真地完成别人委托的事。
通常只有少数幼儿才偏离常态。按智力这一标准看,智力超常的天才幼儿应属于心理健康范围,但是天才幼儿也有一些如急燥、懒惰和骄傲自大等缺点,这就不能称为心理健康。智力低下的幼儿社会适应力差,心理压力大,健康就难以维持,需要特殊教育。只要及时地防护与训练,轻度智力低下的幼儿可望逐步适应社会生活和学习,达到心理健康状态。 因此,智力正常或超常只能作为心理健康的标准之一,不是唯一的标准。幼儿正处于智力迅速发展时期,为幼儿做智力测验时要考虑智力的年龄标准和发展效应,防止滥贴“标签”现象。
(2)情绪健康、稳定 情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映,表现为喜、怒、哀、乐等形式的内心体验。健康、稳定的情绪反映了人中枢神经系统活动的相对平衡状态,表示人的身心处于积极的平衡状态。 积极的情绪状态不仅使幼儿愿意学习,而且学得快。它有利于幼儿的智力操作;有助于促进幼儿朝气蓬勃、活泼开朗的良好个性的形成;有助于幼儿的正常生长发育。消极的情绪则会导致幼儿各种消极行为的发生,智力操作效果差,养成不良的性格,不利于幼儿生理健康等。
心理健康的幼儿积极的情绪具体表现为:不经常发怒、不无故摔打玩具与其他物品;生活起居正常,能按时入睡,睡眠安稳、少恶梦;无吮吸手指或咬物入眠的习惯;基本上能听从成人的合理嘱咐,不过分的挑食、拣穿、不经常无理取闹等。 随着年龄的增长,特别是幼儿脑的发育和语言的发展,幼儿的情绪在不断丰富和深刻化,由生理需要是否满足产生的简单反应,发展成为带有一定社会内容的,较为复杂的表现形式;由很大的冲动性和易变性发展为自我调节不断加强,由外露发展到内隐,情绪稳定性逐步提高。因此,父母、教师要以自身为幼儿的良好情绪树立榜样,同时对幼儿的教育、管理应有正确的态度,引导幼儿积极情绪的形成。
(3)性格特征良好 性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。它是个性的核心。心理健康的幼儿性格相对稳定,具体表现为:开朗、热情、大方、勇敢、谦虚、诚实、乐于助人;好奇心强,勤奋好学,积极进取;寻求独立性、坚持性,自制力不断发展;有自尊心和一定的自信心。心理不健康的幼儿则畏难、胆怯、冷漠、执拗、顶撞、自卑,缺乏自信心。 性格主要是随社会环境和教育影响逐步发展起来的。幼儿虽然有一定的独立性和自我意识,但还没有形成稳定的性格,可塑性很大。因此,家长和教师应努力为幼儿创造一个有利的家庭环境和社会环境,促进幼儿良好性格的形成。
(4)行为统一和协调 行为统一和协调是指人的思想与行为统一协调,行为反应的水平与刺激程度相互协调。随着年龄的增长,幼儿的思维逐渐变得条理化,有意注意的时间逐渐增加,情绪情感的表达方式日趋合理,对客观事物的态度逐渐稳定。心理健康的幼儿,心理活动和行为方式能基本处于和谐统一之中。
心理不健康的幼儿则表现为注意力分散,做事三心二意,思维混乱,语言支离破碎,行为上经常前后矛盾,行为反应变化无常,缺乏自控力和自我调节的能力。 幼儿虽然能初步借助语言来支配自己的行动,有独立行动的愿望,但意志力还不健全,自控力还很差。因此,要注意培养幼儿行动的自觉性、坚持性和自制力,促使他们形成良好的行为和习惯,学会对生活环境中各类刺激做出正确的应对与反应。
