围棋是怎么一回事呢？其实说起来，围棋朴素又简单。围棋的棋盘，只有经纬线条；围棋的棋子，也只有黑白两色；就连围棋的下法也很容易—— 两人对坐，分执黑白，在棋盘上一人一手，轮流落子，以占地多者为胜。然而，正是这极其简单、朴素的围棋，却蕴含了无穷无尽的变化以及丰富的相克相生、相维相制的世间哲理。
培养独立性格
“2002年我国首次大规模独生子女人格调查发现，60%以上的城市独生子女学习动机扭曲，80%以上的城市独生子女具有不同程度的攻击性倾向等人格缺陷。
从20世纪开始，独生子女已成为具有世界性的社会现象。美国儿童心理学家Ｇ�Ｓ霍尔研究认为，独生子女的问题不是由于“独生”造成，而是由于教育造成。独生子女的特点决定于独生环境。如果独生环境使子女受到过分的照顾和保护，就会使儿童缺乏独立性、缺少经验、体弱或营养过剩、偏食、不能适应集体生活、孤独或早熟等”（孙云晓、卜卫：《培养独生子女的健康人格》）。
培养独立意识的方法虽有不少，但对青少年进行围棋教育却是最为简捷、最为有效的。孩子从开始接触围棋起，就必须独立地面对棋盘和棋子，独立地面对各种类型的练习题和各种复杂的局面，独立地面对各式各样的对手和比赛。围棋使孩子真正地离开家长的意识和干预，使孩子真正地完全依靠自己，独立地去做一件事。尤其是围棋比赛，比如地区级的大型比赛或是定、升段赛，气氛紧张而严肃，家长、教练都被拒之门外，孩子开始切身体会到真正的生活全要靠自己去面对。虽然小棋手会受到胜负的磨炼，但围棋教育对孩子独立意识方面的培养，却使其终生受益。
锻炼注意力
社会风气的浮躁，使得一些孩子也变得浮躁起来，连看电视都是手握遥控器一通乱按。奔腾着的河流再干净也无法见底，水只有平静下来，才能清澈见底。人的心情、人的思想像水一样，只有冷静下来思路才会清晰、想的才会深远，记忆才会像在白纸上做画一样清晰可见。
围棋是一种竞技，要分胜负，所以在对局时东张西望、心不在焉的人是要输棋的。学围棋的人都不愿意输棋，所以就不能浮躁，在下棋的过程中就会自觉地克制浮躁。因此可以说，学围棋的过程本身就是锻炼注意力的过程。一盘棋约需200多手，下围棋的人要集中精力较长时间，这样一成为习惯，再进行学习或做其它事情就都能较长时间地集中注意力。
围棋的最高境界入神，指的就是专心、投入的程度。不管学什么，在学习的时候有没有学进去、入进去，这对人的学习成绩将产生直接的影响。学围棋可以增加人的定力，其实就是指的增加这种相对静止学习状态的时间。
经受挫折感
顺利和成功是人们所追求的，但人们更多感觉到的却是失败和挫折。“人的强大的心理承受力是从挫折中磨练出来的”（智海：《素质教育面面观》）。心理素质差已成为当代独生子女的通病。实际上，逆境出人才，经过挫折的千锤百炼成长起来的人，更具生存力和竞争力。这也是许多专家提倡挫折教育的原因。然而，众多家长对挫折教育却望而却步，究其因，是怕过分的挫折会伤害孩子的自信心。
其实，对青少年进行的围棋教育，可以彻底打消这些家长的顾虑，围棋是最好的挫折教育。
从一开始接触围棋，无论是吃子练习还是对局，小棋手就不可避免地进入到胜负世界中，接受胜负的煎熬与考验,既有胜利的欢欣，又有失败的痛苦，而且失败要远远多于胜利。应该说。围棋给孩子带来的挫折，是代价最小的挫折，但是对孩子的锻炼却一点儿都不少。
一个人，最好在孩提时代就锻炼得能够接受失败，否则将无法养成持之以恒的性格。爱迪生为找一根灯丝失败过1000次，索尔克为了找到脊髓灰质炎疫苗，98%的时间都花在不成功实验上。无数的实践证明，失败是成功之母，关键是如何面对失败。著名心理学家马丁�塞利格曼说：“孩子要想成功，必须学会接受失败，感觉痛苦，然后不断努力直至成功来临，每一个过程都不能回避。失败和痛苦感是构成最终成功和喜悦的基本元素”（马丁�塞利格曼:《乐观儿童》）。一个人如果6岁开始学围棋，即使算成3天只下一盘棋，到30岁时也会在胜负世界中奋斗了3000多盘，这种身经百战锻炼出来的心理承受力，是没有接受过围棋教育的人无法与之相比的。围棋教育至少使青少年懂得了这样的道理——不管多么痛苦，都要面对现实；迎着失败努力，胜利就会不远。
养成规则意识
围棋充满着人生哲理，棋手的贪、怯、骄、怠、躁、偏、狭等弱点，均能在棋局中暴露无疑。而棋手的沉着、勇敢、果断、多思、谨慎、不骄、不躁等良好品质，也必然在棋局上充分体现。
从增进道德素质的角度讲，围棋教育不仅能陶冶人的情操，还能培养人的公平和遵守规则的意识。
1999年3月，韩国多家媒体上登载了韩国棋院、韩国全国围棋教室协会联合发表的文章《不景气中的精式教育》，提倡在全国开展围棋教育。自从韩国在曹薰铉1990年夺得应氏杯围棋世界冠军而掀起围棋热以来，韩国的围棋人口已达到1200万，占到了全国人口的1/4以上（《不景气中的精式教育》）。这与我国围棋人口只占城镇人口的1.9%相比，形成了很大的反差。
我国武汉市的一项历时三年“九五”科教规划重点研究课题表明，中小学生学围棋，对培养学生良好心理素质具有重要意义。专家指出，一些中小学生成绩不好的原因，根子并非智力因素，而是情绪因素。而围棋作为一项智力竞技“游戏”，对学生各方面的均衡发展起到了重要作用。
韩载鸣，国家一级围棋教师，5段棋手，曾任中国围棋协会培训中心培训部主任，现任朝阳区棋牌协会副秘书长、北京快乐围棋培训中心法人代表、《阶梯围棋步步高》全国围棋教师培训班专职讲师。
（ 原载：人民日报社主办的《市场报》财富周刊2003年11月29日第7版 ）
幼儿上学习班的烦恼
开学了，各种各样的暑期培训班刚刚结束，新学期的兴趣班、学习班又开始招生。笔者的身边，几位妈妈不约而同提出了上学习班的问题，其中三个方面还真具有典型性。一番不要强迫孩子上学习班的讨论之后，一位爸爸犹疑：“你说的对，但是……”那好，不讲大道理，就听听一些过来人怎么说吧。
上学习班不是必须
在一次家长读书会上，幼儿教育专家小巫讲了自己和儿子sam的故事。5岁的sam很喜欢画画，作品数量丰富，妈妈就挑了几张拿到画廊去装裱。画廊的老师傅看到了很惊讶，说sam的画很有神韵，有大师的风范，应该好好培养一下。sam的姥爷听了，就问小巫要不要送sam去培训班。小巫半开玩笑地回答：“sam已经有大师的风范了，毕加索、马蒂斯穷其一生都想画成我儿子那样，我怎么能再把他送到一个小学美术老师那里，让他成为一个不入流的工匠呢？sam喜欢画，那就随便画，我不打算把他朝着美术大师培养，他一不留神成了美术大师，那不是我能控制得了的。”小巫出版的第一和第二本教育专著的名字分别是《让孩子做主》、《给孩子自由》，很好地说明了她的态度。
北京小学副校长李明新女儿今年6岁，他态度相同：“我没有给孩子报学习班，女儿喜欢画，一有时间我就带她出去，尤其是到大自然中去，让她自己去观察体会，让她按自己的喜好去画。很多家长是为了自己的面子，为了满足自己的虚荣心，让孩子学这学那，我非常反对。”
孩子要放弃，怎么办
明明妈因为另一个原因发愁，4岁的女儿前些日子去亲戚家，看到小表姐弹钢琴，非常羡慕，回家后吵着也要买钢琴找老师学习。妈妈当然想让孩子学琴，但是又担心孩子没常性，学上一年半载就要放弃，那时该怎么办呢？
道理很简单，强迫4、5岁的孩子学习一样东西，不仅破坏了孩子的兴趣，还会让孩子产生逆反心理；而且当孩子被迫坐在那里时，又不愿意听讲，很可能开始胡思乱想，造成将来上小学后上课注意力不集中。
李明新遇到了相同的事情，当孩子学了一段时间觉得没兴趣时，就放弃了。李树新没有强迫孩子，放弃就放弃了。小巫的sam喜欢上而后又放弃的是架子鼓，小巫态度豁达，她讲，因为大脑的发育水平，6岁前的孩子这样表现是正常的，当妈妈的要有心理准备，不妨在购买乐器时挑选便宜一点的，如果孩子上小学之后还能坚持，再买好的也不迟。
晾晾妈看到了一个朋友的情况，很受启发。朋友的孩子在4、5岁时学了一段时间的萨克斯，后来没有坚持学。上了小学以后，突然又有兴趣了，向妈妈提出报班接着学。妈妈说，我给你半个学期的时间考虑，不要三分钟热情，如果下学期你还是想学，那么就要坚持下去。结果孩子接受了妈妈的意见，后来坚持了他的音乐学习。晾晾妈总结说：“其实有时孩子虽然放弃了学习，但可能留下了一个契机。家长处理得好，孩子就会有进一步的发展。”
那么，什么时候可以要求孩子在学习一样东西时做到坚持呢？小巫认为，人的大脑皮层要到12岁左右才能成熟，那时再要求孩子坚持，才是比较符合客观规律的做法。
办学习班应该懂点儿童心理
小南5岁了，妈妈给她报了一个舞蹈班，是一个著名的歌舞团开办的。小南开始很感兴趣，但是不久，舞蹈班给孩子们做了一个综合测评，得分高的孩子在前排跳舞，得分低的孩子只能分在后排。站在后面，小南感到老师的态度不公正，向妈妈表示不想再去跳舞班了。这个舞蹈班无疑是把自己歌舞团的管理办法复制到了孩子身上，这个机制管理成人可能会激励他们的上进心，但是却破坏了孩子舞蹈学习本身的乐趣。所以办学习班不懂一点儿童心理，还真可能起到相反的作用。
韩载鸣是全国一级围棋教师，拥有多年教授儿童围棋的经验。他说：“我教孩子学围棋，决不仅仅是为了让他们掌握围棋技巧从而提高思维能力等智力因素，实践证明，孩子非智力的因素的成长其实更有意义。例如心理承受能力、遵守规则的意识、与人交往的能力、健康人格的培养等等，这才是学围棋的更大的目的。”他说，既然教儿童，就要注意儿童心理状况，上课时孩子的注意力往往不能超过15分钟，所以他自己在授课时每讲一个知识点，就让孩子放松一下——教一会儿儿歌，或者讲一个和围棋有关的小故事，乃至讲一些著名的成语故事，然后再讲下一个围棋知识点，逐渐增加孩子专注的时间。上课不让孩子死板地听，把围棋知识和孩子能了解的生活常识联系起来，增加趣味性；注意互动，鼓励孩子举手发言，尤其是那些内向、不爱说话的孩子。下围棋会有输有赢，有些孩子心理素质差，输了棋就不高兴，甚至不想学了，他联系家长一起想办法提高孩子的自信心，比如自己和孩子对弈，不露痕迹地故意让孩子吃到一些棋子；在孩子能听到的地方，有意识地向别人夸耀孩子某一步棋走得特别好。他的培训中心就以“快乐围棋”命名，很受孩子们喜欢。
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