一、改善枯燥的教学策略，培养学生学习兴趣。
小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材以贴近学生活动而编排的体系，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。菁烁教育认为，宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，教师要建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。
二、改善被动的学习策略，培养自主学习能力。
教师应引导学生自主学习，让他们真正成为学习的主人。改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。菁烁教育主张，培养“四学”能力，要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识;其次应保证学生自主学习的时间，把适当的时间还给学生。
三、改善机械的学习策略，培养反思与监控能力。
菁烁教育教师要摆正自己的位置，不要做学生的观众，要积极主动地配合学生，将自己定位于学生的合作者、鼓励者、引导者，充分考虑到学生主动发展的需要，设计一些弹性化的、有一定思维度的课堂问题，为学生的个性发展及创造性学习提供条件。
四、改善单一的个体学习策略，培养合作交流能力。
新课程标准倡导“合作”这一学习策略，具有极高的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通已见，展示个性思维方法，在交流中反思，使自己的见解更丰富更全面。所以，菁烁教育发现，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
菁烁学校学生能够在老师的引导下，针对自身问题，将时间的利用效率实现最大化，为成绩的突飞猛进提供保障。菁烁教育“59错题”移动端的学习工具推出后，通过“诊疗+护理”教学模式的最佳应用采用诊断式循环教学模式，重点为学生解决错题，帮助学生巩固知识点，定期检测阶段学习成果，全程跟踪反馈学习效果，及时调整辅导方案，让学生快乐学习。
