sightwords指的是英语语言中的常见字，按照Dolch的统计，共有220个。这个数字（也包括词汇表）是在20世界40年代由美国学者E.W.Dolch针对英语儿童读物做的分析统计后整理出来的。他整理出来的220个词汇被分成5个等级。另外Dolch还列出了95个常见名词，来搭配220个sightwords学习。这些词汇对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的低龄入门者是不可缺少的。
因为sightwords在孩童早期阅读书籍中出现率达到60%-85%。也就是说，在儿童刚开始接触阅读时，如果能重点学习sightwords，那么他面前的阅读材料里，十个词汇中已经能读出七八个了，其余的词汇再配合phonics拼读出来，再结合阅读书籍中的图画体会哪些词语的含义，那么孩子的英语阅读就算迈出了第一步了，随之而来的英语教学过程也就会更顺利。
尤其在英美国家，专门有些精彩的儿童阅读书籍就是针对sightwords编写的，在这样的阅读材料的引导下，更会使儿童的阅读能力和语言学习能力在有兴趣的阅读中不知不觉中被培养起来。我们所熟知的美国作家苏斯博士（Dr.Seuss),就是这样一位将sightwords在写作中发挥到淋漓尽致地步的作家。比如，他的作品TheCatintheHat中，简单的用词加上有趣的故事内容，使得读者只要具备识读sightwords的能力，就能轻而易举地享受阅读的乐趣。
学习sightwords对儿童来说有一定的难度。因为这些词汇很难像cat,dog,apple,dinosaur一样用图片给予解释。sightwords里面的词汇更多的是抽象词语或者语法用词，如果不结合一定的句子或场景，是很难理解到词汇的根本含义的。
大人学习英语的时候，透过文字上下文的逻辑和结构，加上一定的理性分析、语法拆解，是很容易就学会这些sightwords的，但是小孩子却不能使用和大人一样的方法来学习这些词汇。而对于大人来说，这些词汇很简单，容易在教学中被忽视。
很多孩子不喜欢英语阅读或者阅读不能尽早开始，可能和sightwords的词汇习得程度是有关的。前面说过儿童读物中sightwords大概占文本内容的70%，如果解决了这些或是抽象或是语法构成的sightwords，那么文本中的其他文字再借助图画的提示，阅读就会变得简单一些，容易被孩子接受一些了。
学习sightwords的另一个难处是，sightwords里面有很多词是不符合phonics的读音规则的，比如：one,e,some,was,were等。这里实际也是sightwords这个术语的一个出处，就是它们每个词当一个整体来看，readonsight，不要经过拼读的思考，直接从视觉把单词读出来。然而，并不是单词中每个字母都不符合读音规则，孩子们还是可以用学到的拼读规则来处理这些词汇，在视觉和拼读声音之间做一个平衡、连接，这也是教学执行者要注意提醒孩子学习时要注意的问题。所以我们看到，phonics和sightwords有冲突，也有相辅相成。两者的学习都要给予同等的重视，这样孩子在阅读入门时，才会把学习的难度降到最低。
加鹏的高频词课程除了有以上的220个词汇，还加上低级阅读中常用的190多个名词，这样，加一起一共是400多个，学会了就可以自由阅读低级读物了。
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