1维果斯基
维果斯基是教育理论中比较重要的人物之一，考核方式主要集中在他的理论介绍中，尤其是最近发展区的概念、“文化-历史”理论的创始人、教育要走在发展的前面、支架式教学等。维果斯基的名字是典型的俄国人，因此只需要记住维果两个字即可。
同理，米丁斯基是教育起源说中劳动起源说的代表人之一，只需要记住米丁即可，或者在选择题中看到劳动起源说选择苏联人。
2斯滕豪斯、斯克里文、斯塔弗尔比姆
斯滕豪斯的考察方式较少，但是题目新颖。他是课程设计模式中的过程模式，并首先提出了“教师作为研究者”的观点。
斯克里文是课程评价模式中目标游离模式的设计者。
斯塔弗尔比姆是课程评价模式中CIPP模式的设计者。
三者都是建立在对泰勒模式的批判基础之上而建立起来的。三者可以联结记忆，分别记忆为斯斯、斯文、斯（最长）。在理解泰勒目标模式，泰勒设计模式的基础上，理解三者的区别。
3卡普捷列夫、考夫卡
卡普捷列夫是教育心理学的考察人物之一。1877年，他出版了世界上第一本以“教育心理学”命名的著作。名字可以简单记忆为“卡夫”，教师招聘中大部分考生都是女生，相信大家都知道“卡夫”是一种饼干-“奥利奥”吧，记住奥利奥就记住了卡夫。
关于概念
概念的主要考察形式是单选题。目前为止，在一般考试中名词解释的主观题已经退出了历史的舞台。
尽管在考试中没有名词解释的简单题，但在单选题中仍然占了很大比例。因此，记住概念的关键词很重要，一个精准的关键词，是获得高分的关键点。
例如：
1、需要（need）是有机体内部的一种缺失或不平衡状态，是人脑对生理需求和社会需求的反映。
2、动机（motivation）是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
3、兴趣（interest）是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
4、能力（ability）是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
5、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
关于条目
条目的考察形式主要为多选题，多选题考试中题目主要分为常规题和非常规题。常规题比较常见而且考生往往能够准确的意识并把握到重点，例如：课程结构的内容：课程计划、课程标准和教材。
而非常规的题目往往是从简答题的考核中转化过来的，这种题目往往是难点也是高区分度的题目。理解固然重要，教育理论考试中的很多题目，要的是精准，在无法把握精确的基础上，才可以考虑自己的理解问题。因此，条目题的记忆好坏是考生取得高分的关键。
1学校教育在人的发展中起主导作用
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（定义）
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制，影响学生发展的各种因素。
2学校教育在影响人发展上的独特功能
1.学校教育对个体发展作出社会性规范
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
（总结，时间：加速、即时与延时；社会性与个性）
3教学的基本任务
1、使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（双基）
2、发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力
3、发展学生体力，提高学生的身心健康水平
4、培养学生高尚的审美情趣和能力
5、养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
另外，还有学生的义务：三遵守一努力； 教师道德规范：三爱两人一终身等。
因此，在教育理论的准备中学会技巧、运用技巧是十分重要的，不仅能够节约大量的时间，而且在考试中能够取得最好的得分效果。相信小伙伴们在剩余的时间里，充分利用技巧展开学习，必将能从最短的时间内取得最大的效果。
