海外中文学校的学生每周只有周末上3个小时的中文课，其他时间没有汉语环境，这无疑对学习中文很不利。
但是在海外教学生写作也有两个很有利的因素。一是德国小学主张快乐学习，学生的课余时间多，课外生活丰富。德国的假期比中国长得多，学校组织的春游、秋游和家长带领的旅游及回国探亲很频繁，学生普遍阅历广，眼界宽，而且思想上没有任何条条框框，敢于发表自己的看法。这都是他们的长处。二是海外中文学校的教师在教学进度上有很大的自主性和灵活性。虽然生活给海外的学生提供了很多写作的素材，可是他们自己往往并不知觉。在这种情况下，教师的引导作用就至关重要。自主灵活的教学氛围使教师可以及时根据学生的生活实际引导学生发现生活中的美，指导他们用笔写出对生活的爱，因势利导，顺势而发，让学生真正表达内心的感受，而不是为了完成写作任务而干巴巴地写作。这样的写作才有可能成为快乐写作。
比如这周刚下了一场大雪，学生们来校时都很高兴地讲他们在雪地里的见闻，教师立刻指着窗外的大雪引导学生以“雪”为主题写作，结果学生写出了一批生动的文章，其中一篇《有雪的冬天》还在第六届世界华人小学生作文大赛中得了三等奖。假期刚过，学生们少不了要相互交流自己的旅游经历，上课铃响了还安静不下来。这时与其去指责学生不守纪律，还不如马上指导学生写游记，同学们的《游大连》、《游巴黎》、《到珊瑚礁潜水》等就是在这种情况下写成的。
在德国，小孩子过生日都要邀请朋友庆祝，有时还要在班级里发糖果，那么，教师组织全班用中、德、英文为过生日的同学唱生日歌，必定会给孩子留下美好的印象，这时让孩子们写下这个过程和感受，再配上他们自己的小画或照片，就是一篇优美的短文了。当我校7岁女孩蔡蓝天的《过生日》一文刊登在人民日报海外版《学中文》版上后，学生们像发现写作新大陆一样开始纷纷写自己的生日。学完了《齐白石画虾》的课文，启发学生们睁大眼睛去观察生活，看看每天月亮的变化，观察种子的发芽，注意一下蚂蚁之间的信息交流，或者留心一下香蕉是怎么慢慢变黄的……这之后再让他们写观察日记可就热闹了，交来的作文有的写蚂蚁搬粮、蜘蛛结网，有的写邻居家的猫、自己家里的金鱼缸。讲评这些文章时听的和写的都特别认真，有时听着听着就争论起蜘蛛是8只脚还是6只脚，蜘蛛的丝是不是吐出来的等等问题，争不清楚的地方教师就鼓励大家再去观察，重新写作。这样练写作文，孩子们都很有参与感，主动性很高。
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