对于面临中考的初三学生来说，除了化学以外，所有科目的考试都已“身经百战”。很多学生对于初三才开始学习的化学科目始终不得其法。多数学生在前期学习化学时十分松懈，而如果复习时忽略了方法，在中考时就很有可能为此而与理想的学校失之交臂。因此，如何针对化学这一科目实施有效复习是一个值得深入探究的问题。在复习过程中，学生应立足课本，结合已有的知识储备，梳理知识脉络，对重难点进行深入探究，关注生活，注重积累，才能厚积而薄发。
一、夯实基础，建构知识网络
由于中考化学注重基础知识、基本技能的考查，分值约占70%。因此，无论是第一轮的分章复习还是第二轮的切块复习，都侧重抓好基础知识、基本技能和基本方法的复习。掌握基本技能除了抓好基本实验技能和计算技能外，更要抓好化学用语的使用技能。平时要重视化学用语的书写，加强对常见元素符号、常见分子、原子、离子的书写，化学方程式的书写和简单配平等基础知识。
抓基本方法就是抓科学思维方法和解题方法。学生解题时暴露出来的审题不清、思维混乱就是由于其科学思维方法、学习方法的不足所致。在复习时，要精选题目，切忌盲目题海战术，做一小题进一大步。学生要构建元素与化合物、不同物质间的知识网络，且把原有的知识进行回忆、深化、提高，这些均可在老师的引导下完成。对学过的基础知识进行整理，把相互联系的概念、元素化合物知识、化学实验等知识系统化、条理化、网络化。
二、突出探究，强调实验设计
化学实验设计是实验的难点。化学实验设计就是根据给予的要求，运用有关化学知识和技能，确定科学的实验方案，解决问题的过程。设计实验方案一般遵循以下规律：根据反应原理选择实验试剂、根据反应产物确定实验步骤、根据实验步骤和条件选择仪器。如碳酸钠溶液与氢氧化钙溶液反应，探究反应后溶液中溶质有什么？许多学生考虑不全面，认为是氢氧化钠。其实反应物可能过量，即碳酸钠过量或氢氧化钙过量，这样还有两组答案即氢氧化钠和氢氧化钙，氢氧化钠和碳酸钠。是其中一种过量，还是两者恰好完全反应？选择合适的试剂进行探究，同时写出实验的步骤、现象、结论。实验设计、评价、探究和创新，它能比较好地反映学生的综合素养，更能比较好地反映学生的化学学科素养。
解决这类问题要从实验目的或要求或需要入手，通常运用整体思维的方法，把条件和要求联系起来，顺藤摸瓜，水到渠成，得出结论。在复习过程中学生要掌握科学探究的一般法，尽可能的自己提出问题—猜想与假设—制订计划—进行实验—搜集证据—解释与归纳—反思与评价—表达交流。在学习中发挥自主意识和问题意识，学会探究的一般方法，积极参与探究过程、乐于动手、仔细观察、勤于思考，就能对实验题应付自如了。
三、理清思路，提高计算能力
在九年级化学新课程对计算要求不太高的形势下，将计算与实验相结合，侧重考查对实验的误差进行分析的计算，也可以是对实验结果成分的纯度进行分析的计算。解决这类题首先要对整个过程进行详细的阅读，弄清试题的思路，有的还要弄清楚实验装置、图表、图像、对实验数据的分析等。然后，用心进行计算，并对得出的数据进行分析、判断、处理，以提高正确率。
四、联系实际，关注社会生活
现代社会不需要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，需要的是“家事、国事、天下事，事事关心”的社会可用之才。生活处处有化学，化学就在们身边。化学学科与社会、生产生活有着紧密的联系。复习时，总是把化学知识融入社会生活的大背景中，联系生产生活实际，关注新科技知识，关注环境保护等热点问题，培养学以致用的能力。平时要特别留意中考之前所发生的热点新闻中的“化学元素”，特别是与本盛本市有关的新闻更要留意，因为这些都有可能作为试题的情境，如青奥会、世界环境日、环境污染、水日，无烟日、爆炸、新能源、新材料、食品安全、生产安全、交通安全等。对这些新闻要时常搜集，并试着从化学的视角分析、思考、评价。另外，多留意身边的化学，譬如，关注家中的生活用品，因为油盐酱醋、含氟牙膏、各种文具，都同样蕴涵着丰富的化学信息，有可能成为试题的素材。
五、及时纠错，弥补知识缺陷
有些学生没有掌握学习的技巧和方法，遇到自己做错的问题，只追求答案的准确性，忽视失误的分析、改正和巩固。针对这种现象，最好准备一本错题集，将出错题目从试卷上摘抄下来，标注这条题考查哪些知识点以及错误的原因。然后每隔一段时间，就拿出来进行温习，通过这样的日积月累，减少甚至消灭重复失误。另外，学生要科学地安排复习时间，正确处理好课本、课程标准、练习题、模拟题之间的相互关系，夯实基础，想方设法提高对知识理解和运用的能力。
