许多学生对单词记不牢，词汇量难以扩大，原因往往不仅仅在于他们背单词是否勤奋，而很大程度上在于他们有没有较好的单词学习和记忆方法。单靠死记硬背，既苦又累，又对单词吃不透、用不准、记不牢。
随着课程的推进，学生们要掌握的词汇越来越多，死记硬背的方法就会使他们不堪重负，久而久之对学英语失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，一旦没了兴趣，他们便不会去多读多记，而学英语是最需要多读多记的。于是，学生的英语学习过程表现为“没有好的学习方法——学得很累——失去兴趣——拒绝练习——英语成绩不理想”。
因此，教师应多向学生传授词汇学习和记忆方法。比如向同学们尽可能地讲解某单词为何有某种意义或用法，以及如何容易地将之记住，以此激发学生的思维，培养他们触类旁通的能力。
下面列举一些自己在英语学习中总结出来的，在教学中时常向学生传授的词汇理解和记忆方法。
1.通过拆解单词，识别其词缀和词根来学记单词
就像汉字中的形声字由形旁和声旁构成一样，许多英语单词是由词缀和词根构成的。通过拆解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。就连这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙。教师通过向学生传授这种技巧，可以极大减轻学生记忆单词的负担。更重要的是，如果学生能够真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通。
例如：我们在讲英语中表示“否定”的前缀时可以帮助学生归纳如下：
前缀语义例词
dis-不，无，相反dislikedisagree
im-不，无impossibleimpolite
un-不unlikeunhappyunlucky
micro-微micrputerMicrosoft
mini-小minibusminiskirt
再如，我们在讲词形转换时，由名词转换为形容词时可在名词后加以下后缀：
词缀例词
-ful：carefulbeautifulhelpfulusefulthankfulgratefulhopeful
-less：carelesshelplessuselesshopeless
-ly：lovelylivelyfriendlydailyweekly
-en：woolenwooden
-y：unnywindyfoggycloudyrainysmoggyhealthy
-ous：dangerous
-al：nationalmedicalchemical
2.通过类比记忆单词。
许多学生容易将lay和lie两动词的过去时和过去分词相混淆。在这种情况下我们不妨告诉他们将lay和say联系起来，两者的词形相似。因此可以按以下方法记忆：由(say，said，said)联想到(lay，laid，laid)，再单独记忆(lie，lay，lain)。若lie作“说谎”解，则按一般规则记忆(lie，lied，lied)。
3.通过归纳法记忆单词
许多动词接双宾语时，若直接宾语为“sth。”，则“sth。”前面要用“of”衔接，若直接宾语不是“sth。”而是“that…”(从句)时，则不用“of”衔接。如“informsb.ofsth。”与“informsb.that…”这类动词有：assure，inform，remind等。我们可以将这类用法和以下用法联想起来：“becauseofsth。”与“becausethat…”；“n.+of.+n。”(名词之后作定语的短语结构)和“n.+that…”(定语从句或同位语从句结构)。
4.注意发现词中词，将之一并记忆
从把握单词的根源意义入手，对它进行地道的理解，进而可以大胆尝试推向它的其他延伸意义。
比如：disability一词，先从able入手延伸到disable，disabled，ability，disability等词。再如：当我们学到improvement一词时，可先从improve入手，在这个动词词尾加-ment构成名词，类似的词还有development，movement等。又如：cooperation一词很长，对学生来说很难记忆，我们不妨可以先从operate入手，再将这个词转化成名词operation，然后在这个名词前加-co构成cooperation。(来源：最老牌的英语学习网站EnglishCN)
5.借助语法知识记忆词组用法
对于“stoptodosth。”与“stopdoingsth。”的区别，若老师按以下方式讲解，将使学生更容易记住：动词不定式“todosth。”含有将来时态的意义，表示未做将做；而“doingsth。”是动名词，在性质上是名词，只不过是由动词变化而来的，表示的是一件事。只要大家明白了这一点，要区别“forget/remembertodosth。”与“forget/rememberdoingsth。”就很容易了。
再如，在辨别foramoment(片刻、一会儿)，forthemoment(暂时、现在)，inamoment(一会儿、片刻)和atthemoment(此刻、现在)四个词组时，可以使用以下方法：for+一段时间(如amoment)表示动作持续，常见于一般时态和完成时态，基于此，可把for+themoment理解为“仅持续那一刻(the，特指)”；in+一段时间(如amoment)表示在那一时点上，常用于一般时态或进行时态；而at+某一时间点(如themoment)表示在那一时点上，常用于一般时态或进行时态。试比较：
Letmetakearestforamoment。让我休息一会。
Stopdiscussingforthemoment。请暂停讨论。
I’llbebackinamoment。我一会儿就回来。
I’mbusyatthemoment。我此刻正忙着。
6.通过“接龙”或“Brainstorm”等游戏活动来复习一个或几个单元的新单词
可以采用分组竞赛(男女生竞赛、小组竞赛)的方式，这种方式可以调动全体同学参与到教学活动中。如：从businessman开始，接着每一行的第一位同学接第二个单词，他们会说nation，nature，normal，nowadays，neighbour等，那么每一行的第二个同学接着前一个单词的词尾字母，说下一个单词，看哪行同学反应最快，单词记忆最熟。
对于新单词的导入或复习，我们常采用Brainstorm的形式，如：在讲到动物的词汇时给学生设置以下谜语：
Whatkindofanimalwillbelargerwhenitsheadiscutoff?(Fox__Ox)
Whatanimalisineverybaseballgame?(Bat)
哪组同学最先想到答案，哪组获胜。
注重境教的作用，所谓境教就是运用环境教育学生。正所谓：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”如在教室里贴一些具有激励性的英语谚语或英语格言，以激励学生，时刻让他们处于亢奋的精神状态。如以下格言：
Timeandtidewaitfornoman。
Actionsspeaklouderthanwords。
Ifyouwantsomethingdonewell,doityourself。
Don’twastetimeindoubtsandfears.
Wherethereisawill,thereisaway。
可以在板报中开辟“英语角”，每周更换内容，还有每周一歌等形式。
7.口诀式记忆法
sometime，sometime，sometimes，sometimes这几个词形相近而义不同，同学们容易把它们混淆。我的口诀是：
分开是“一段”，相连是“某时”；(来源：英语学习门户网站EnglishCN)
分开s是倍次，相连s是“有时”。
序数词一般是在基数词之后加-th构成，但应记住一些特殊变化，口诀如下：基变序，有规律，词尾要加-th，一、二、三，个别记，词尾分别为st，nd，rd；八去t，九去e，ve要用f替；ty变y为i，th前面有个e。
