课程详情

【课程详情】

由于国际班学生来自不同的国家，他们的教育背景、家长期望等与中国大陆的教育文化存在极大的差异。同时他们来华学习的目标与时限也不尽相同。学校的课程如何才能满足他们的不同需要，是我们一年以来一直在探索的问题。在充分考虑以上因素的基础上，我们对国际班的课程结构做出如下的设定:

1．课程结构

国际班课程体系分为核心科目、非核心科目、综合实践课三大类。核心科目包括语文、数学、英语。而语文又是重中之重。非核心科目包括音乐、体育、美术、信息、科学等。综合实践课以中华文化为主题，开展诸如探寻岭南文化等系列活动。

2、课程时间安排

每届国际班历时一年，之后根据学生汉语学习成绩及时间分到平行班或留在下一届国际班继续学习。进入平行班之后，学生的英语学习将采用个性化教学的形式由任课教师跟进。

在此，我们仅对国际班一年的课程作一详述。这一年分为以下三个学习阶段：

（1）阶段（学期前4周）：

集中进行汉语口语会话强化训练及入学教育，以奠定一定的日常交际基础，同时帮助学生在心理上尽可能地过渡到学校的学习与生活中。

（2）第二阶段（从学期第5周～学期结束）：

对于核心科目，在测试学生语文、数学、英语三个学科的成绩基础上，结合对学生的观察，将学生在这三个学科上分别分为若干层次，配备不同的教师在行政班内进行分层教学；

对于非核心科目，学生可根据自己的核心科目课表，在不冲突的情况下，进到平行班级学习（半天为宜）。

（3）第三阶段（第二学期）：

在进行核心课程、非核心课程的同时，增设主题式综合实践课程。具体操作方式如下：

利用少先队组织的教育功能，组织国际班学生外出参观，开展题为走近广州--岭南文化探寻综合实践活动。同时开设中国历史文化课（周一主题队会），让学生了解中国历史文化、认识中国，进而热爱中国。

3．语文、英语课程设置

（1）语文/汉语

首先需要特别强调的是汉语学习是核心课程之核心，一是因为掌握汉语是国际班家长和学生的要求，二是因为汉语是国际班学生在进入平行班之后学习、交流的重要工具。

而根据学生学习汉语的目的及计划年限，我们将语文课程又分成以下两种模式：

（a）计划在中国学习时间达两年以上的学生以及香港、台湾、澳门地区的学生；

（b）短期到中国就读的国际班学生，其学习目的是在最短的时间内掌握汉语。

两种模式的课程设置如下表所示：

模式（a）（b）

课程目标1．了解中国文化的博大精深，吸收中国文化智慧，关心中国文化生活，尊重多元文化，吸取人类优秀文化的营养；2．在语文学习过程中形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；3．培养热爱汉语的情感，养成汉语学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的汉语学习方法；4．能独立阅读通常的短文，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

1．以《国际班基础汉语》为依据，确定《国际班语文教学目标》2．阶段性学科发展目标参照由中国国家汉语水平考试委员会办公室主办的国家级语文水平测试--汉语水平考试（HSK）主干考试之外的少儿专项考试

课程资源《国际班口语会话初级教程》（自编）；《国际班基础汉语》（由人教版教材改编而成，改编原则：保留不带政治色彩，且能突显艺术美、文学美的作品）；国际班；图书馆藏书选择国家对外汉语教学现有出版物或参照之进行编写；国际班；图书馆藏书

教学方式分层授课，个性化教学分层授课，个性化教学

教学评价在13级目标的基础上，对学生进行考评。考评方式为过程性评价（学生档案袋）与终结性评价相结合。（类）汉语等级水平测试与学生档案袋相结合

支持文件：

《国际班语文教学目标》

《国际班基础汉语》

《国际班口语会话初级教程》

（2）英语

英语根据学生的来源不同，可分为以下两种模式：

（a）学生对象来自英语国家，如英国、加拿大等，基本以英语为母语的；

（b）学生对象来自非英语国家，如日本、韩国等，以英语为第二语言。

模式（a）（b）

课程目标1．参照加拿大安大略省LAUGUAGE课程目标2．阶段性学科发展目标1．剑桥少儿英语体系阶段目标2．阶段性学科发展目标

课程资源CornorStones:CanadianLanguageArts(grade4-6),pleteEnglishSmart:Reading,Grammar,Usage(grade4-6),图书馆原版英文书籍；国际班剑桥少儿英语系列教材；教辅资料；国际班

教学方式分层授课，个性化教学分层授课，个性化教学

课程评价根据安省课程标准及评价方式，对学生进行全面的考评过程性评价（档案袋）、期终考试及剑桥英语过级考试