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    通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养 自主、持续的学习工作习惯。在众多的西方幼儿教学法中,蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情好的幼教方法。

蒙氏教学法

很多其他国外教学法都不在幼儿园阶段教孩子识字、做算术。但蒙氏教学法则不同,它使用多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教 孩子阅读,并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容,比如：平方、立方的概念,太阳 系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议,学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍 然大悟,"太巧妙啦！咱们小时候怎么没有蒙氏教学法呀！"

蒙台索利

蒙台索利是意大利杰出的幼儿教育思想家和改革家。她独特的幼儿教育理论和方法，一直以前所未有的影响推动着幼儿教育的发展。 她的精髓在于，一切从儿童的实际出发，设计和确定教育方案及教育措施。

蒙氏教育实行混龄教学，在她的教室里，都是根据儿童的身材、体力和心理发展的特点，设计和制作中型的活动桌椅和儿童独立操作、 自动练习、自我调整、自行修正和自我教育的丰富多样的教材，以及感觉和运动训练的多层的系列教具。教室中的小朋友可以在教室中 自由活动，自由选择自己喜欢的活动。为了避免干扰小朋友的选择，在蒙氏教室中没有以人为引诱的各种比赛、奖赏或惩罚。教师的主 要职责是采用合理的方法和教学技巧、教育机智激励小朋友的学习积极性、主动性和创造性。

蒙氏教育与传统的幼儿园教育相比较，在教学的形式上有一定的差异，主要表现在：

（1）蒙氏教育和传统的幼儿园教育在总的方向和原则上是基本一致的，但在具体实践中，蒙氏教育不象传统教育那么拘于形式。例如儿 童进行社交训练，蒙氏教育通常是让孩子们在真正的社会服务中进行，如就餐服务，打扫房间、饲养动物、建造玩具房，培育花草等等。 而在传统的幼儿园中往往是通过一些集体的角色游戏来完成，孩子们参与的是一些典型的社交情景游戏。

（2）蒙台索利教具通过分别反复练习的方式训练儿童各种感觉，以及对比、区分、处理典型物品的能力，以便一点一点的发展他们的智 能。而在传统的幼儿园中，感觉训练是一种想象性很强的活动，孩子们所进行的不仅是排列不同的形状和颜色。他们还会被老师鼓励说出 做的是什么，像什么。

（3）蒙氏教育不主张强制孩子去达到某种智力程度，更不会限制孩子根据自己的心理需要去选择自己的活动。

作为一种曾经风靡世界的教学方法，蒙特梭利幼儿教学法一定有其值得肯定与拥有价值的一面。我们也注意到，目前国内一些幼儿园在 使用与引进蒙特梭利教学法与相关的教具，但是，时代在不断地变迁，社会在不断地发展，尤其今天的社会已经进入到了一个崭新的信 息时代，教育的技术与手段有了与以往完全不同的前所未有的革命性的发展，儿童的生存环境也发生了巨大的变化，这时，我们对于蒙 特梭利幼儿教学法更应该拥有一种思考的态度，应取其积极的有价值的教育思想，而并非一味地模仿或照搬硬套。