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【案例背景】

自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为直接目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。在自主性游戏中,幼儿往往会生成新的兴趣点,引发新的游戏需求。这就需要教师采取有效的策略,通过和幼儿有意义的互动、协商与合作,及时对游戏进行拓展。

我园经过一段时间的实践与研究,以“打包游戏”的形式开展自主性角色游戏研究,在游戏中发挥幼儿的主体性和自主性,孩子们的社会交往能力、语言表达能力、解决问题能力得到了很大程度地提高,从而也大大提升了他们游戏经验、认知水平。

下面就我观察到的我们班孩子几个阶段的角色游戏,谈谈我对孩子们在自主游戏中内容、主题及与其他游戏拓展的感受和体会。

【案例实录】

实录一:

一次在娃娃家,妈妈萱萱正拿着铲子在烧菜,爸爸岩岩也要挤上去要烧菜,两人发生了争执,互不相让,边上的小杰说:“我家的爸爸在家就喜欢玩电脑,不烧饭的,”岩岩听了就说,这里又没有电脑,杰杰说:“我今晚回家做一个,明天放到娃娃家,那样爸爸有事做了。”

实录二:

一天,娃娃家妈妈贾睿锦和爸爸朱梓杰带着宝宝在外面走来走去,妈妈对爸爸说:“我们带孩子去旅游吧。”我听到了就说:这个主意很好呀,怎么去呀?妈妈说:“要乘车去。”我说:“我们这里没有汽车呀““那我们开一个公共汽车的游戏”边上的几个孩子说“我当驾驶员,” “我当售票员”几个孩子用小椅子搭成一个公共汽车,就这样一个新的游戏主题就诞生了。

实录三:

一次正轮上我们班玩建构专用活动室,孩子们还念念不忘想玩打包游戏,我就说:你们想想角色游戏中你们还缺什么,可以在建构室制作的,这样我们下周打包游戏玩起来更有劲了。听了我的建议,孩子们一下子来劲了,沈哲涵说,我们娃娃家需要一个水龙头,可以洗东西,我想用积木搭。”边上的轩轩说:“理发店也要的。”贾睿锦说:“娃娃家的碗、盘子放的很乱,如果有个碗架就好了,我们用积木来搭”孩子们动手开工,搭得像模像样,有的搭龙头、煤气罩,有的搭放碗的架子等等,孩子们在建构中互相比较,最后推选搭得最像的作品带回教室,放到游戏的小厨处。

【案例分析】

在幼儿园,最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。而我们的自主游戏是以打包角色游戏形式展开的,是孩子将所需要的材料打包在一个箱子,他们游戏时就拿着箱子,自己选择一个适合的地方,布置游戏场所环境。打包游戏是我们孩子们每天最热衷的一个内容,在游戏中,孩子们充分自主游戏,从刚开学时老师有意识的引导,每个孩子扮演不同的角色,到现在自己协商分配角色,在游戏中,他们主动积极,互动交流,模仿着成人的活动,孩子们在这样的情景中愉快地表达表现,他们的游戏水平和经验有了质的飞跃和提高。

一、自主游戏内容的拓展:

幼儿自主游戏中游戏内容、情节的不断丰富。随着大班的孩子他们的生活经验不断积累,他们会关注到生活中成人的点滴行为,成为他们模仿游戏的一个很好来源。在幼儿游戏时,作为教师要追踪幼儿的行为,注意分析幼儿先前的和后继的行为,进而发现幼儿的兴趣所在,并顺应幼儿基于需要而生成的新游戏内容。

如实录一,孩子们的行为,也反应了孩子在家中看到的成人的一些行为,但当时由于玩具材料的有限,引发争执的行为。针对这个事列,通过让孩子们回忆生活经验,帮助孩子了解娃娃家中爸爸妈妈等不同角色的不同行为。在游戏结束讲评时,娃娃家说到了今天发生争执的现象,引发了孩子们很多的交流话题:娃娃家的爸爸妈妈在家可以做什么,孩子们回忆自己生活中看到的爸爸妈妈在你家的活动,拓展了好多游戏的内容和相应材料的提供。第二天杰杰带来了自制的电脑,又过了一天,一个孩子还拿来了在家闲置的一个玩具鼠标。之后我们的娃娃家创设了卫生设施,浴缸、马桶,还有创设了灶台、碗橱架,在多次交流交流中,不断引发孩子们仔细观察家人的活动及周围人们的活动,丰富拓展他们的游戏内容和经验。

在幼儿游戏时,教师要追踪幼儿的行为,注意分析幼儿先前的和后继的行为,进而发现幼儿的兴趣所在,并顺应幼儿基于需要而生成的新游戏内容。

二、自主游戏主题的拓展:

从一个游戏主题引发出新的游戏主题。随着角色游戏的开展,孩子们会产生一些新的想法和玩法,从而引出了新的主题内容。在这过程中,我们老师要善于观察孩子们的游戏行为,捕捉点滴信息。

如实录二中,我从孩子们的谈话中发现的他们的想法,支持和鼓励他们游戏的新主题。在这个新主题诞生后,之后的每次讲评,孩子们不断有想的奇思妙想,游戏拓展性的内容不断丰富,过程中从第一次他们徒手做开车到之后做了方向盘,添了电视机,还做了交通卡、刷卡机、投币机、还设计了几路车的牌号等等,他们的游戏行为也在不断深化,在没有乘客时他们还想出了保养修理车子,擦窗、打气、更有趣的一个孩子因当天下雨,告诉我说想出了新的玩法,是用手做雨刮器,多么富有创作性和想象力呀。

大班的孩子他们的生活经验越来越丰富,他们对周围事物的观察力也更明锐了,他们会把自己看到的想到的在游戏中充分的表达表现。所以在幼儿游戏活动时,教师要善于倾听幼儿之间的对话或对某一件事情的争论、质疑,以发现他们的兴趣点,并据此调整游戏方案或生成新的游戏活动。

三、自主游戏与其他游戏的拓展:

幼儿的游戏类型多种多样,而棋本质就是在玩中得到快乐获得经验。在近期的自主游戏中,我们根据需要,引导幼儿有机地与结构游戏、区角活动融合,自然有效地推动自主游戏的开展。

自主游戏中我们孩子常常会利用一些替代品开展游戏,也会自己制作物品、标记、图示等来创作性地开展游戏。

实录三就是我们孩子结构游戏、角色游戏、个别化游戏结合的一个实例。孩子们喜欢自主游戏,在轮到去结构游戏时,有的孩子表现出来的一些情绪引发了我的一个设想,何不把这两个游戏有机地结合呢?所以我灵机一动,引导幼儿想想用积木可以为自主游戏搭建一些什么需要的东西,这个话题引起了孩子的共鸣,孩子们的兴趣一下子被调动起来了,故而出现了不少建构的作品展现在我们孩子的自主游戏中,同时由于在自主游戏中,有时在讲评中孩子们会想出不少需要制作的东西,而在当天的自主游戏中制作需要花费一定的时间,有时会影响游戏的进展,所以孩子们也想出了在下午的区角活动中,在美工、动手制作区制作,这样一举多得,很好地解决了游戏中制作问题。

在自主性游戏中幼儿往往会自发生成各种各样的内容,这些内容大都源于幼儿的兴趣和需要。教师只有顺应了幼儿的兴趣和需要,才能调动幼儿游戏的积极主动性。但并不是幼儿生成的所有内容都可以用来拓展游戏,只有蕴含着内在教育价值、能够帮助幼儿解决棘手问题、利于拓宽幼儿知识等的生成内容,才可以用来拓展幼儿的游戏。

总之在幼儿自主游戏的实践研究中,感触很深,自主游戏是幼儿喜欢的活动之一,它能满足幼儿向往、想象模仿的心理需要。在自主游戏中幼儿通过行动来扮演角色和实现角色之间的关系,他们用游戏材料代表真实物体,且运用一些物品替代、动作与情景的假想,在游戏中相互交流。作为教师,要善于观察,要做到“静心、耐心、细心”,尽量不打扰幼儿自然的游戏过程,注意捕捉幼儿游戏中有意义的细节,根据观察过程中捕捉到的信息,教师积极给予回应、支持。而自主游戏的讲评是提出建议调整相互关系重要手段,可以帮助幼儿不断地拓展游戏内容,有效促进游戏的进程。