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一、变巧:巧妙地将玩色活动与游戏活动相融合

1、巧变活动,激“活”玩色

开学初,迎来了一群新入园的孩子,他们活泼又稚嫩,聪明又依赖,想要静心进行教学活动,其实有一定的难度。他们需要动静交替,……使我们原本踌躇、担忧的问题迎刃而解。

比如,教学活动《手印涂鸦》,以往,我们总是会发现……我们看到了不同效果的画面了,也看到孩子们参与活动时至始至终的那份兴奋。

2、巧编游戏,促“动”玩色

在以往我园进行园本美术培训时,……以帮助幼儿主动建构自己的造型方式,提高造型能力。

1)游戏情景,融入玩色 

爱玩、爱游戏是幼儿的天性,因此在游戏化玩色活动的设计过程中……是在游戏中充分调动、支配自己行为的主体者。

我们收集了一系列的民间游戏:……在画面上形成一大片树林。

通过对游戏过程的玩色设计,老师们有了新思路……而且,感受游戏的同时和颜料有了特殊方式的接触。

2)调整环节,优化架构 

在游戏改编成玩色活动过程中,……另一个环节是玩色游戏过程。

设计小班的游戏玩色活动的这两个环节时,我们注重活动的情境性、趣味性和幼儿的主动性,……孩子们在玩的过程中了解方法,又在换的过程中进一步掌握玩得技能。

在这一个“变”的研究实践中,……收获到了一些非常有趣的玩色教学。

二、变多:通过游戏,将同一内容用不同的美术表现形式呈现出来

玩色是需要挖掘各种材料,……我们做了以下实践:

1、利用资源,汇总方法

玩色活动对小班幼儿的操作要求不高,借助颜料丰富的色彩,……操作简单且孩子感兴趣的玩色活动种类就是适合小班幼儿教学的好方法。

2、同课异构,内容多样

对小班美术的表现形式做了一定的研究之后,……更幸福了孩子们。

表2-1表现形式游戏化……

如表2—2,孩子们在这些游戏化玩色活动中充分的体验了多元化的美术表现方式,……找到了无穷的快乐。

三、变通:玩色活动与领域特质游戏的相结合

小班幼儿刚开始作画,常常是乱画涂鸦的,纯玩的。……借助孩子们熟悉的各种生活环节、各领域教学特质。

1、玩色活动与语言游戏相融,提高玩色活动的情境感

教师将玩色的内容编成故事,以语言游戏情景……情节与绘画内容的结合,对突出内容的重点把握。

在设计正规的游戏化玩色活动外,我们也会在个别学习中设计一些游戏化玩色活动。……有的为乌龟设计了横竖线条的木头房……,在这样开放性的游戏化玩色活动中,幼儿的玩色兴趣更高了。

2、玩色活动与运动游戏相融,提高玩色活动的力感

在研讨中,我们尝试运动游戏与美术活动相融合……形成了一些教学活动:

表2—2游戏活动融表现方式……

运动游戏与玩色活动的结合是小朋友们非常喜欢的,一个原因是,很多的活动,……孩子们很享受边运动边玩色的快感。

3、玩色活动与生活游戏相融,提高玩色活动的操作感

生活的都可以成为幼儿学习的,我们尝试将生活游戏与玩色活动有机结合,……形成积极的审美情感,提高绘画技能。

《炒小菜》这个教学活动源于角色游戏中的“娃娃家”,孩子们很喜欢摆弄拿一些炒菜的工具,……不同摆放等与画面的关系,大大增强了孩子们参与的热诚度。

四、变趣:根据小班幼儿的年龄特点将活动游戏化、趣味化

趣就是体现活动的趣味性。我们通过不同趣味性的游戏化玩色活动,……用《炒小菜》这个活动为例:

1)在选内容时:……

2)在选材料时:……

从这个案例中,我们发现,不论是选择内容、还是选择材料,……也能使整个活动更加完善。

游戏化玩色活动具趣味性和娱乐性,……同时也帮助老师在玩色活动设计上有了新起点。