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以学习母语方式学习英文纳斯达克

讲0-6岁孩子的学习就不能不讲到敏感期。

孩子6岁前有许多敏感期， 譬如口腔敏感期、语言敏感期、秩序敏感期、完美敏感期等等。 处于特定敏感期的孩子，会对某1件特定的事情非常的执着， 他们会不厌其烦地自发地重复去做这些事情。 如果家长能够捕捉到孩子的敏感期，从而提供丰足的环境让孩子可以充分地体验、练习， 孩子的心智就能得以充分得发展。 否则，如果错过了敏感期，这1特定的能力就很难再发展起来， 以后即使大花气力也不1定能追得回来。

大部分婴儿在2.5岁左右对语言的需求特别强烈，他用吸收性心灵（不只是耳朵）从周围环境中吸收语言词汇。有资料显示，很多孩子此时掌握的语言词汇开始成几何数递升，这就是所谓的“词汇爆炸”敏感期，敏感期把握的准，孩子的能力就发展得更好和更突出。因当敏感期来临时，孩子会主动将体内有关神经元进行联结。如果他行为受阻（来之养育着的管束），就会失去这部分神经元联结的机会，该功能就会丧失。如“狼孩”回归社会后，因其过了敏感期，事后怎么教，他也不能掌握。

我们无法预测，也无法主动地操控孩子的敏感期，我们只能通过自己的学习和观察来发现。这也说明1个道理，学习是适时适性的。并不是今天我想孩子背单词，孩子就愿意背。如果不愿，没有需求，你的要求只会让他厌学，产生不良情绪。当孩子被催促着要努力的时候，家长实际上是压抑而不是唤醒儿童的心智力量（蒙特梭利）。在孩子的敏感期内提供丰足的环境在孩子自由地探索体验，拓展延长孩子的兴趣。这就是家长的工作。

讲敏感期的目的就是想提醒家长在带着孩子学英文的时候仔细地观察孩子的状态，问问自己：“是我想要孩子学英文还是孩子自己真的喜欢并已经投入到这个英文环境中”。如果是后者，也就是说孩子在敏感期内，你可以观察他的喜好由他自己选择喜欢的材料和方式，拓展他的兴趣。如果发现他心不在焉，说明他没有需求，这时更好不动神色地撤退，免得引起孩子的反感。孩子1旦失去兴趣，你就怎么逼怎么填他也不会吸收，填鸭式地背单词背句子是没有用的。 另外，不要主动去教孩子，因为那是你的需求，那是你的意志。孩子只有在自己有需求的时候才会主动学习。被动的学习不会导致神经元之间的链接，其回路不会引起其他神经元的连锁反应， 也就不会产生永久记忆，不会联想，不会运用自如。

孩子要学什么，要完成什么样的人生使命，有其天性使然。因此，我们不要有计划有目的地去指导安排孩子的学习和生活。我们的任务就是准备环境。孩子有需求和兴趣的时候就帮忙延伸和拓展。课程计划说白了那是大人的需求和意志。不是孩子的内在需求，或者说那不是孩子内驱力使然。而这恰恰显示我们想控制孩子的潜意识。把孩子往安排好的课程上拉，这样反而阻碍了孩子倾听自己内在需求的能力。我们要相信孩子比我们更了解他们自己，我们相信内在需求会指引着孩子去做他们该做的事情。

象卢安克所说的1样：孩子是不喜欢有目的的行为。 所以才会有有心栽花花不开，无心插柳柳成荫的场景。