课程详情

石家庄逸智特教育全脑识字课
传统观念误区 
① 孩子很小没必要刻意学习太多汉字,上学后自然会学习。
② 大量识字是拔苗助长,加重孩子的负担。
③ 在幼儿0-6岁黄金期,应以潜能开发、性格塑造为主,识字 没有太大意义。
婴幼儿培训全脑识字的教学优点
卓绝、 全脑识字中融入“童话剧”,情节生动有趣,符合孩子年龄特点。故事讲解颇有神秘感,能激发孩子的好奇心;教师和孩子都能带入故事中享受玩中识字的快乐,从而使单调乏味的识字氛围一扫而空;即使是较生僻的汉字, 通过故事也能被讲述得生动形象,从而在孩子记忆中留下深刻的印象。
第二、在全脑识字里,每一个字都展现实景形象,给孩子一个汉字实景的记忆支柱。幼儿处于右脑优势时代,形象记忆非常敏感,汉字图像尽可能的展现情景形象与字形、字音、字义的联系,就实现了识字教学化繁就简,化难为易,这样幼儿都能不知不觉记住实景形象,从而把汉字形象联想起来。
第三、课程中以类聚字,往往是同类性质的字编在一起。如申、神、伸、呻、绅、审、婶 等都与“申”有关,便于孩子联想记忆,记住字形的同时,又容易理解有关偏旁部首所表达的字义;再通过单字配词讲解,让孩子快速丰富词汇,加深理解,准备向阅读过渡。
第四、针对每一篇生字编写配套的阅读故事,幼儿通过阅读这些故事既能巩固生字,加深对字义的理解,更能促进识字、阅读的同步发展,培养孩子的阅读兴趣。
 
全脑识字课程识字法
1形象识字法  
  形象识字法既有利于掌握汉字的造字规律,又引发学生主动学习汉字的兴趣。例如学习“休”字,出示图画,借助图画进行形象记忆:一个人累了坐在树木下休息。孩子们从汉字的音、形、义上牢固的掌握了汉字“休”。同样的方法,出示一只羊栓在木桩上的图画,很快就让孩子们记住了“样”字。
2联想识字法
利用汉字形象直观的特点,来诱发学生的想象力,在识字中培养学生的想象力。如“春”字,可以引导学生这样记忆:“三人春天看太阳”,同样的方法可以识记很多字,如“问”字:“走到门口问你好”等等。  
3歌谜识字法  
歌谜识字法:如儿歌识记,“丁”加偏旁识字,可以这样编:“张口叮咛,出言预订,伸手打开”,从音、形、义上区分了这些字。谜语识记,“告”字猜一猜:“一口咬掉牛尾巴”等等,这些方法既生动又有趣,而且识字效率高,比机械识记效果好多了。 
4广告识字法
    广告识字法:利用外界媒体来识字,从生活中积累大量的生字。如认识“泡”字,大大泡泡糖,“乐”字,游乐场,孩子们识字兴趣高涨,养成了随处识字的习惯,为今后的学习语文打下良好基础。
5故事识字法
    通过生动有趣、引人入胜的故事,极大激发幼儿兴趣,使故事中的生字词无形中对幼儿大脑产生反复刺激,达到意想不到的记忆效果。
全脑识字课程理论 
1、识字可以有效地提高幼儿的智商。
 心理学实验表明,幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说,3～5岁是幼儿大脑发育更快的时期,也是开发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能促进幼儿的智力发展。
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记:人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息,主要刺激大脑左半球,称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长
让幼儿学汉字,是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。
2、识字有利于发展幼儿的综合素质。    
文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。
通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生,很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿
在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题,这就是他们对文字理解力太低而造成的。
大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。
汉字是中国古代的“第五大发明”,研究表明:学习汉字有益于开发儿童智力。儿童的智力是各种能力的综合表现,如记忆力、理解力、联想力、想象力、创造能力等,汉字的学习对这些能力的发展都有激发作用,任何词语对大脑都有刺激作用,但汉字的特点使它对大脑产生的刺激更强,这就使大脑产生的
印象深,做出的反应强,从而提高人的理解与记忆能力。